幼儿体育教育现状及对策分析

2013-08-15苗圃翟均

当代体育科技 2013年21期

苗圃翟均

(1.河北省石家庄幼儿师范高等专科学校河北石家庄 050228; 2.河北大学体育教研部河北保定 071000)

幼儿体育教育指的是以发展基本动作、增强体质、培养良好生活习惯为基本目标,在幼儿园对3～7岁的幼儿进行的一系列的体育教育活动。幼儿园是幼儿学习、生活和娱乐的最重要场所,是实现国家、社会和家庭早期教育的重要载体,而幼儿体育教育作为幼儿教育阶段的重要组成部分,对推动幼儿身心健康和智力的发展有着举足轻重的作用。但纵观幼儿体育教育,相关领域在这方面的研究却一直都较为薄弱,而使得幼儿体育教育的开展缺乏专业的理论依据。

1 幼儿体育教育的现状分析

自建国以来,我国幼儿体育教育分别经历了不同的发展阶段,每个阶段的背景不同,其表现出来的特征也不同。20世纪50年代以后,幼儿体育教育的地位逐渐得到确立,幼师的体育教育水平也得到提高,这是幼儿体育教育稳步发展的阶段,幼儿体育教育沿着正确的轨道行进;60年代中期以后,“大跃进”背景下,幼儿体育教育出现指导思想上的混乱情况,质量下滑严重,这是幼儿体育教育曲折发展的阶段;之后的“文革”期间否定了以前的发展成果,使幼儿体育教育损失惨重,进入严重破坏阶段;20世纪80年代初至今,幼儿体育教育的相关政策法规、硬件师资及理论研究等齐头并进,使幼儿体育教育逐步走向繁荣。

当前,幼儿园的各项施舍配备一般都比较完备,幼师素质也逐步得到了提高,园区面积扩大,教学方式也开始注重利用多媒体教学等,但与此同时幼儿教育者们对幼儿体育教育却并未给予足够的重视,造成了幼儿体育教育的欠缺,他们往往把重心放在儿童智力的培养上,最终导致幼儿体育活动时间少、活动形式单一、幼师专业知识较差等一系列问题,在很大程度上制约着幼儿体育教育的发展,因此如何开展好幼儿体育教育教学不得不引起我们的高度重视。

1.1 幼儿体育教育活动管理不全面

幼儿体育教育活动的开展,需要主管教学的管理人员从行政角度制定相关的规划、制度进行管理。目前,大多幼儿园都设有幼儿入园的个人成长档案,包含幼儿的一些基本信息及对其生长发育情况的相关记录,幼儿园往往将幼儿体检的一系列数字作为衡量幼儿身体状况的唯一指标,这种管理方法是非常不全面的,造成幼师在幼儿体育教育活动的管理中,缺乏长远规划,无法对体育教学活动进行很好的定位和确定发展的方向,对体育教学的目标把握不准;疏于对幼儿的细致观察并以此随时调整教师的教育行为;一贯沿用老旧而缺乏吸引力的教材;忽略体育资源的整合开发与利用。这些都是管理层对幼儿体育教育活动管理不全面带来的不利影响。

1.2 开展幼儿体育教育的时间分配少,形式单一

《幼儿园工作规程》中提到:“全日制幼儿园活动不得少于两小时,寄宿制幼儿园活动不得少于三小时,其中包括每日一小时的户外体育活动。场地小的幼儿园在安排一日的活动时,要保证各班至少有一小时的户外体育活动。”走访了一些幼儿园,发现大多幼儿园在开展体育活动的时间方面均达到了《幼儿园工作规程》中要求每天不少于一小时的时间,但达到每天活动两小时的幼儿园所占的比例就大幅度下降了。需要注意的一点是,在夏季雨水较多的季节,很多幼儿园都没有充足的室内体育活动场地供孩子们使用,致使幼儿体育活动时间减少。与此同时,幼儿体育教育的形式较为单一,一般只限于课间操和定期举行的幼儿运动会,造成幼儿体育教育形式缺乏多样性,体育活动的内容更新速度慢或没有更新。因此我们幼儿教育者必须做到对幼儿体育教育进行分班分时段开展,及时把握幼儿年龄及身体活动状况,以促进幼儿身体生长发育。

1.3 开展幼儿体育教育活动的设施设备和有效空间不足

宽敞的体育活动场地是保证幼儿户外活动的基本物质条件,活动面积的大小显示着幼儿体育活动的有效空间。幼儿园之间在体育活动设施设备及场地方面表现出了明显的差异:通常公办幼儿园的各项设备比民办幼儿园好,而市内幼儿园比郊县幼儿园的设备好。在活动场地方面,通常水泥地占的比例最大,而后是草地和塑胶场地。这种配比不利于幼儿的身心健康发展及体育教育活动的良好开展。幼儿体育教育活动的设施设备应是多种多样的,设施设备种类上的不足,更新率低和移动性差,加上幼儿有效活动空间的缺失,造成幼儿园的体育教育不能充分的满足幼儿活动及成长的需要。

1.4 体育教育师资队伍力量薄弱

幼师以年轻教师居多,且女性比例超出90%以上。幼师作为幼儿园体育教育的实施者,其自身的体育知识和技术技能直接决定着体育教育的质量。而当前幼儿园对幼师的要求通常是多才多艺,只注重幼儿知识和智力的培养,而对幼师在体育方面的技能基本不做要求,造成幼师队伍专业体育知识、体育理论和技术技能的匮乏,从而在对幼儿开展体育教育时,无法做到科学有效地指导,因此幼师的体育专业技能亟待提高,师资队伍力量亟待增强。

2 改善幼儿体育教育现状的对策与建议

2.1 完善幼儿体育教育管理工作

首先要完善幼儿体育教学评价体系,幼儿体育教学评价体系是评估幼儿体育开展情况的依据,是体育活动的核心。对幼儿体育教育管理工作要实行精细化管理,制定实际操作性强的教学及评价体系,加强督导、评估,使幼儿体育教育工作迈上科学化和规范化发展的道路。

2.2 丰富幼儿体育教育形式

我们必须开展多样化的幼儿体育教学方式,让体育教学变得丰富多彩、生动活泼,更好地激发幼儿对体育活动的兴趣。相反,单一的体育教学方式,会让幼儿对体育活动提不起兴趣,感到枯燥乏味,影响教学效果。爱玩是孩子的天性,幼儿对体育活动的兴趣可以在游戏中得到很好的激发,因此在幼儿体育教学中,我们要把游戏化的理念融入到体育教学当中,开展多种形式的符合教学大纲要求的体育游戏活动,如我们可以把游戏、舞蹈、音乐等元素与体育教育相结合,融会贯通,让幼儿在宽松愉快的体育教学环境中边学边玩,充分体验体育学习的快乐,并积极培养他们的情操教育和德育教育,促进其生长发育,强健身体素质。

2.3 加强幼儿体育教师师资队伍建设,提高其整体素质

幼师的体育专业素质决定着幼儿体育教育教学质量的优劣,我们要进一步完善幼师教育体系,提高幼师整体体育素养,在吸收国内外先进教育理念的基础上,不断地进行思考,随时提升和改善我们自身的教育观念和教育行为,并鼓励幼师多进行体育教学工作研究。开展多种形式的培训学习活动,如理论学习、考察观摩、专题讨论等,提高幼师的体育专业水平;另外可考虑引进体育专业教师,充实幼师队伍力量,在实践中不断丰富幼师的知识和经验。