终身体育视域下的高校体育教学改革研究

伍娟 林志军

(湖南广播电视大学 湖南长沙 410004)

高校体育教学不但是终身体育教学的组成部分,也是影响学生的终身体育意识能否得以实现的基础环节之一。终身体育作为在学校体育教学改革的基础上,提出来的一种教育教学思想,与高校体育教学之间存在着诸多的关系,而为了能够明确终身体育教学视域下,高校体育教学改革的要点和关键,本文就在针对终身体育视域下的高校体育教学改革问题进行了简要的探索与研究。

1 终身体育的界定

终身体育是在学校体育教学改革的基础上,提出来的一种教育教学思想,其对学校体育教学改革的实施和推进有着重要的积极作用。概括来说,终身体育实际上指的就是学生在接受学校体育教育的过程中,通过学校体育教学活动和其它的体育锻炼活动不断提升自身的体质健康水平和体育知识技能水平,逐步培养终身体育锻炼的意识,并养成良好的体育锻炼习惯,以保障在脱离学校体育教学活动之后,还能够主动、积极的进行体育锻炼、接受体育指导,以实现对学校体育的良好延续的一种方式。

2 在终身体育视域下实施高校体育教学改革应注意的几点问题

2.1 在高校体育改革的过程中,应将终身体育思想作为重要的指导思想之一

近些年来,随着学校体育教学改革的不断深入和全面健身运动的广泛推行,学生终身体育意识的培养开始得到了越来越多的人的重视和关注。在《全民健身计划纲要》中就曾明确提出:当今的学校体育教学必须要对学生进行终身体育教育,要注意培养学生的终身体育技能、终身体育习惯以及终身体育意识,而这一点在高校体育教学中也不例外。因此在高校体育教学改革的过程中,应改变以往的只重视学生运动技能培养和体质健康水平提升的高校体育教学理念,将学生终身体育能力、终身体育习惯以及终身体育意识,纳入高校体育教学理念之中,结合本校的实际情况和本校体育教学改革的阶段性目标以及长远性目标,将终身体育思想作为高校体育教学改革的重要指导思想之一,积极推进高校体育教学改革工作。

具体说来,在将终身体育思想作为高校体育教学改革的指导思想时,应重视如下两个方面的问题。

首先,将终身体育思想作为高校体育教学改革的指导思想,在实际的教学工作中首先要重视学生终身体育能力、终身体育习惯以及终身体育意识的培养。终身体育的内涵中最为重要的一点,就是要能够长期积极主动的参与体育锻炼和体育运动。而要实现这一点,就必须要从学生的终身体育能力、终身体育习惯以及终身体育意识的培养工作入手,并将其作为高校体育教学改革的实质和关键来对待才能取得预期的成效;

其次,将终身体育思想作为高校体育教学改革的指导思想时,还应注意从当前和长远两个角度来综合考虑问题。长远的角度,主要指的是通过终身体育教育的实施能够让学生在走出校园之后,尽快适应周围环境的变化,并积极、主动的继续参与体育锻炼活动,以获得长期的、终身的健康成效。当前的角度,也就是短期的角度,则主要指的是,在高校体育教学这个相对来说较为有限时间段内,能够通过终身体育教育的实施激发学生的体育兴趣、逐步的培养学生良好的体育习惯和体育意识,有效的提升学生的体质健康水平,并为学生长期的终身体育习惯打下良好的基础的问题。从短期和长远这两个角度来看,分别涉及到了终身体育的短期目标和长期成效,而对于学生的健康发展来说,这两者缺一不可,因此在将终身体育作为高校体育教学改革的重要指导思想之一时,应注意从短期和长远这两个角度进行综合的、全面的考虑。

2.2 在高校体育教学评价工作中,应注意终身体育思想的渗透和落实

终身体育思想作为高校体育教学改革工作的重要指导思想之一,应贯穿高校体育教学活动的全过程,在教学评价环节亦是如此,终身体育思想同样也是教学评价工作的根本性依据之一,在开展高校体育教学评价工作时,必须要重视终身体育思想的渗透和落实。

在高校体育教学评价工作中,终身体育思想的渗透角度和落实方式十分灵活多样,而概括来说,最为重要在以下几点。

首先,要保障终身体育思想在高校体育教学评价工作中的贯彻落实,应注意高校体育教学评价目标、教学目标与教学指导思想三者之间的一致性。只有确保高校体育教学评价目标、教学目标与教学指导思想的一致性,才能确保教学指导思想在教学各个环节的渗透,才能确保终身体育思想在教学各个环节的渗透和落实。

其次,要保障终身体育思想在高校体育教学评价工作中的贯彻落实,还应重视评价指标的多元化。单一的评价指标无法全面、综合、客观的反应学生的体育学习情况,更不利于学生体育学习兴趣的激发和终身体育能力、终身体育习惯以及终身体育意识的培养。只有采用多元化的评价指标,通过多元化的指标,囊括学生的体育知识、体育技能、体育兴趣、体育情感等多方面的内容,才能确保评价的客观性、全面性和综合性,才能够利用科学的教学评价来不断激发学生的体育学习积极性和体育学习热情,促进学生终身体育思想的形成。

最后,要确保终身体育思想在高校体育教学评价工作中的贯彻落实,还应重视评价方法的多元化。评价方法的多元化实际上指的是,在评价过程中应将过程性评价与诊断性评价相结合,将形成性评价与终结性评价相结合,并据此来实现对学生体育学习效果的整体衡量和评判,对学生在体育学习中的进步,对学生的学习态度以及终身体育的价值观进行科学的评定,让终身体育思想在教学评价工作中得以有效的凸显。

3 重视终身体育背景下新型教师队伍的构建

体育任课教师是高校体育教学活动的组织者,也是高校体育教学改革工作的直接实施者,而与此相对应的,在终身体育背景下,体育任课教师就是终身体育文化、终身体育理念、终身体育思想的传播者,也是终身体育教育最为直接的实践者。因此在这样的情况下,高校体育教学工作,就对任课教师提出了新的标准和要求,要确保终身体育思想在高校体育教学改革工作中的贯彻落实,就要积极的构建与终身体育视域下高校体育教学改革工作相适应的任课教师队伍。

而要培养符合终身体育视域下高校体育教学改革工作的任课教师队伍,可从以下几个方面入手:首先,重视高校体育教师教学观念的转变和知识结构的调整。通过教学观念的转变,树立正确的体育教学理念,树立终身体育的教学思想;通过知识结构的调整,来提升自身的教学素养,满足终身体育教学的需求;其次,要积极培养终身体育教育下教师应具备的各项素质。为了能够满足终身体育教学的需求,应积极从认知、动机、情感等多个方面来积极培养教师开展终身体育教学所需的各项素质,尽可能的做到一专多能,为提高学生的终身体育学习能力起到有效的促进作用;最后,以身作则,尽可能的成为终身体育教育的楷模。在开展高校体育工作时,为了贯彻终身体育的思想,应积极鼓励体育任课教师以身作则,身体力行,通过成为学生终身体育习惯、终身体育意识的带动人,积极发挥自身的楷模作用。

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