论如何提高小学体育教学有效性

范红伟

(河北省唐山市路北区光明实验小学 河北唐山 063000)

有效体育教学,主要是指体育教师用尽可能少的精力与时间,在遵循客观规律的前提下,取得实质性的、高效的课堂教学成果,并以此来达成预期的教学目标,满足学生个体与社会对体育价值的需求。同时,有效体育教学实际上是一个动态的、发展的概念,其中蕴含了丰富的体育理论基础、体育教学价值观、体育教学研究方式等。因此,在小学体育教学中要想取得高效成果,体育教师必须转变传统的教学理念,转变传统的教学方式,创新小学体育教学策略,探索提高小学体育课堂效率的有效方式。

1 构建和谐、融洽师生关系

从教学内容上来看,不管教师怎样更改,都不可能使每一项体育运动都变得生动有趣,也不可能使每种项目都符合学生的要求,因为学生本身对于趣味的定义有所不同,其兴趣点也各不相同,所以如果老师说:“今天我们练习跳远”,也许有的学生会比较兴奋,有的学生就不是很兴奋。因此,作为体育教师,首先应该解决的问题是改善师生之间的关系,然后在此基础上增强课堂教学的趣味性。紧张、冷漠、对立的师生关系会导致课堂氛围的僵化,使得学生不喜欢上体育课。只有构建民主、和谐、愉悦的师生关系,才能促使学生喜欢任课教师,使学生真正尊敬教师、信任教师,并将教师当成自己的朋友。

2 优化课堂教学设计

很多小学生在上“中长跑”练习课时,往往会因为此项运动的强度较大而感到畏惧,甚至会联想到跑步之后的脸色苍白、腹部疼痛等症状,久而久之,造成了学生对“中长跑练习”的厌恶感。实际上,给学生造成这种心理压力的原因在于教学设计的失误。作为体育教师,要敢于打破传统的、不科学的课堂教学设计,在秉承“健康第一,全面发展”的理论基础上改革教学设计,不但要保证学生掌握基本的体育技能,还要注重培养学生的运动热情,从而形成终身体育意识。因此,在“中长跑”练习中,教师要适当改变运动的节奏,减少学生的疲劳感,还可以不断变化跑步方式,转移学生的注意力,如:变速跑、追逐跑、变向跑、定时跑等。如果条件允许还可以组织学生进行越野跑,让学生在与大自然的亲密接触中,激发对中长跑的兴趣感。

3 实施分层次教学

身体素质是衡量人的体质水平的最主要标准,身体素质好才能更好地学习体育知识,掌握体育技能,提高运动能力。在实施分层教学时,我们应在充分了解学生情况的基础上,合理选择教学内容,制定适宜的教学目标,巧妙性选择教学方法,创建科学有效的评价体系,全面激发并保持学生参与体育学习的兴趣,促进学生身体素质和体育能力不断提高。例如在教学快速跑时,我们可让实验组的学生用“让距跑”的方法进行练习,安排分别处于三个不同档次的小组从三个不等距的起跑点同时起跑,最后就能使他们几乎在同一时间到达终点。这种练习方法,既能鼓励跑得最快的小组为摆脱“追兵”而奋力奔跑,又能促使跑的一般快和比较慢的小组竭尽全力去追逐前面的小组,这样就能使不同水平的学生都能实现奔跑能力的提高。在对照组进行教学时,如果让所有学生都从同一起点开始练习,就可能出现跑得快的学生感觉跑的不够尽兴,而跑得慢的学生则会感觉一直在追赶却怎么也追不上,非常吃力,如此一来就削弱了学生的积极性,甚至可能导致他们不愿再参加体育活动,这就会直接限制了学生身体素质和能力的提高。再比如在投掷项目的教学中,让实验组的学生以“闯关”的方法进行练习,先设置“合格关”,并保证所有学生都能顺利通过,然后让他们根据自己的能力分别选择冲击“良好关”和“优秀关”,最终到达“终极自我挑战关”,然后给每一个挑战成功的学生一份奖品进行鼓励,而对那些没有通过关卡的学生则要求他们继续练习。在对照组的教学时,让所有学生从同一点进行投掷练习,优等生一开始会感觉很兴奋,表现的也很积极,可时间一久就会感到厌倦,而对于那些学困生而言,他们会感觉学起来很吃力,始终处于被动接受的状态,这就会对教学和学习效果产生不好的影响。

4 将游戏融入教学活动中

小学生的年龄较小,具有活泼好动、喜欢游戏的年龄特征,因此,教师可以利用学生的这一心理特点,设计新鲜有趣的游戏活动,并将教学内容融入其中,不但有助于增强学生的运动兴趣,而且在不知不觉中提高了学生的身体素质。游戏活动是一种规则简单但是活动余地相当大的运动方式,游戏参与者可以随意支配动作的数量与难易程度,如:“双人摇绳跳”这一活动只规定不能踩住跳绳,而跳进跳出的方向与跳动次数均不加以限制,让学生自由发挥;“网鱼”这一游戏只规定运动范围,而跑步的形式并不加以限制,只要跑动者不被逮住即可。游戏教学法的主要特点在于:一是促使全体学生参与运动,保证了练习和锻炼的强度与密度;二是动作的难度和数量由自己控制,例如:在“贴膏布”的游戏中,速度快的人可以多跑几圈,速度慢的人可以少跑几圈;三是只要参与游戏的学生,就能很快掌握练习内容,比单纯进行体育锻炼的效果要好很多;四是在不同的场地或不同的气候条件中都可以进行游戏活动,不容易受到外界因素的限制;五是游戏方式多种多样,内容丰富多彩,可以有效活跃课堂氛围,激发学生兴趣,增强锻炼效果;六是极大的简化了教学内容,便于学生掌握。使用游戏法实施体育教学,不但可以有效激发学生的运动热情,而且可以快速集中学生的注意力,使他们投入到运动过程中,例如:在进行素质练习时,其运动过程比较乏味,此时可以采用游戏法进行调节,如:听口令追逐跑、蛙跳竞赛、障碍跑、障碍跳高等,游戏活动结束后,可以播放轻松的音乐来放松学生肢体。还可以引入登山、小组竞赛、小组跳绳比赛等方式来协调学生之间的关系,增强学生团体的凝聚力。又如:我们可以在全校范围内定期组织球类比赛、擂台赛、拔河比赛等,不但有助于转化后进生,而且可以活跃校园的整体氛围,激发学生的运动兴趣。

5 培养学生的组织能力与思维能力

5.1 培养学生的组织与表达能力

在具体教学中,教师应经常为学生提供各种机会,让学生锻炼自己的组织能力及口语表达能力,通过这一平台,不但可以使学生在公平和公正的环境中巩固知识、锻炼技能,而且为学生创设了剖析自我、交流讨论的理想场所,使学生在畅所欲言中充分展示自我、提高自我。

5.2 培养学生的创造性思维能力

学生的认知规律对于提高学生对知识的掌握能力起到了重要的推动作用,而学生的认知规律恰恰体现了学生的思维意识。随着思维意识的深入发展,学生对知识的理解才能逐层深入。尤其当学生一次次发现知识的内在奥秘时,会由衷的感到兴奋与高兴,从而提高了他们的成就感。作为体育教师,要想方设法开启学生的思维大门,促进学生智力的发展,鼓励学生问难质疑、提出问题、敢于寻根究底、发表不同的见解。由于小学生的年龄较小,他们有时提出的问题比较幼稚,但是教师一定要加以重视,不能打击学生提问的积极性,鼓励学生提出具有创造性的问题,促使学生思维得到创造性的发展。例如在教学“前滚翻”时,有位学生提问:“前滚翻与翻跟头是一样的动作吗？”这时在学生中间会产生一阵喧哗,有的说一样,有的说不一样,每一位学生都提出了自己的观点。这正是我们所期望出现的情景,教师要针对学生的问题进行正确的引导,从而得出正确的结论。

总之,在小学体育教学中只要我们老师遵循小学生的特点和规律,为学生构建和谐教学氛围,灵活采用不同的教学方法和手段,就一定能够激发学生的学习积极性,提高课堂教学的有效性。

[1]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社,2002.

[2]刘涛.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育,2003(4).

[3]崔伟.当代体育课程发展趋势对我国体育课程改革的启示[J].湖南社会科学,2001(3).