高职院校足球选修课教学方法运用的探讨①

2013-08-15李潇袁小超

当代体育科技 2013年21期

李潇袁小超

(安阳职业技术学院河南安阳 455000)

足球是一种古老的运动。早在我国的汉朝就出现了“蹴鞠”,这是世界上关于足球的最早的文字记录形式。现代足球的发展和壮大,源于资本主义制度下的英国对足球的推崇。随着欧美势力在全球的扩张,现代足球也在全世界范围内被广泛的认可和接受。19世纪末20世纪初,现代足球传入中国,再次得到了人民群众的认可和接受。新中国成立后,足球运动在我国迅猛发展起来。特别是进入21世纪以来,足球运动所提倡的团队合作和对抗精神,在全世界范围内得到了更大的认可。随着市场经济的发展和媒体传播的进步,我国开始大量的转播国际上知名的大型足球赛事,足球运动在年轻人群中得到了广泛的支持和热捧。顺应这样潮流,高职院校中普遍开设了足球选修课。通过多年的教学经验发现,学生的对足球的学习热情都是虎头蛇尾。不少学生反映,足球课堂教学乏味无趣,很难坚持下来。实践表明,进行高职院校足球选修课教学方法的探讨具有急切的现实需要。

教学方法本身并没有好坏之分,只是在不同的学习阶段和不同的教学课程中发挥着不同的作用。对高职院校足球的教学方法的探讨,也要从学生本身出发,从课程本身出发,在不同的教学阶段采用适当的教学方法,以达到较好的教学效果。

1 学习的初级阶段,教学方法要适应学生掌握基础技能的需求

这个阶段的学生,基本上没有任何足球的专业知识和技能。学生来自不同的地区,对足球的教育储备也不尽相同。选课的学生对足球有着不同的认识,同时他们的足球技能水平也参差不齐。但是这个阶段的学生的优势是,他们对足球有足够的热情,他们急需学到一定的足球技巧,以满足自己对足球运动的渴望。对这个阶段的学生的教学,需要在充分了解学生的基础上,采用适合的教学方法。

1.1 循序渐进,逐层推进教学

传统的足球选修课教学方法主要是集中授课的方法,这样的方法并不适用操作性极强的高职足球选修课。根据学生的个体特征,高职足球选修课宜采取分层教学法。

正式授课前,教师可以设计一个简短的课前摸底考试。主要了解下学生已经储备的足球知识和技能技巧,同时对学生的身体素质也有一个大概的了解。根据测试结果,将班级内的学生分成A、B、C三个层次。处于A层的学生,一般已经具有一定的足球知识和技能,而且身体素质较强,对足球学习具有强烈的愿望和热情。处于B层的学生,对足球的了解还仅限于电视等其他媒体的介绍,没有参加过专业的足球方面的学习,技能处于业余水平,而且这一层次的学生身体素质一般,尚不能直接进行剧烈的足球运动。处于C层的学生,基本上对足球没有任何的了解,更谈不上技能技巧的储备,而且这类人的身体素质也较差,选修足球课仅仅是为了修习学分,对足球运动本身的热情较低。在讲授基本足球知识时,采用大班授课制。但是在后面的练习中,针对A层的学生,要加大训练难度和力度,而针对C层的学生,因为其身体素质相对较差,出于安全的考虑,尽量的降低教学难度。

第一,讲解。讲解是传统的教学方式之一,主要的通过语言对技术动作进行讲述。讲解是一种非常直接、见效快的教学方法。足球运动的讲解时要充分考虑学生的特点,教学的目的和教学进度,讲解一定要做到讲解要言之有物、形象生动。足球运动本身是一种实践性非常强的运动,对运动的讲解,就要分解动作。对每个动作的名称、步骤、方法、要领和难点都要进行简明扼要、形象生动的讲解。比如在讲解著名的“鱼跃扑球”时,教师一定要讲解的生动明白。鱼跃扑球是一种高难度的守门员扑球技术。它要求,守门员要以与球同侧的一脚用力蹬地,异侧腿屈膝提摆,使身体跃出腾空扑球。因是腾身侧面跃出,增大了控制的范围,故能扑出用其他动作难以扑到的球。教师讲解是要强调这个动作的要点是屈膝提摆和腾空扑球,以及这个动作的危险性及操作技巧。

1.2 初级阶段的教学采用讲解、示范、练习和纠错相结合的方式进行

遭遇校园欺凌后的应对方面，受访851名学生中，有71.3%的学生选择向家长老师求助；11.6%的学生害怕被报复而选择默默承受；10.6%的学生选择暂时忍受，日后找机会报复；只有4.3%的学生选择立即找别人帮忙，报复回来；此外，还有2.1%的学生觉得没面子、不想让别人知道而独自忍受。

采取混样方式进行，每个一级混样池均有六个标准，将其视为内对照。混合检验阴性判定为阴性，混合检验阳性时则实施拆分检验，拆分检验检测为阴性为可判定为核酸检测阴性，拆分检验阳性时则判定为核酸检测阳性。

目前，很多电视新闻节目存在模式化严重的问题。由于缺乏对新知识、新理念的更新，电视新闻节目在内容编排上数年如一日，始终保持政府领导相关新闻内容占据节目大部分板块；新闻报道形式大同小异；采访角度千篇一律；官方语言生硬老旧的固定模式，不仅没有能够吸引受众的亮点，反而会引发受众的厌烦心理，自然会导致受众流失。

第四,纠错。纠错就是及时发现错误进行纠正。由于刚刚开始学习,学生在学习过程中难免会出现这样那样的错误。如果不能及时的进行纠正,一旦学生形成记忆或者习惯,后期再进行纠正就会非常困难。针对这一情况,要求教师在前期技能技巧的学习中,要及时的发现学生在练习中出现的错误,及时的纠正。同时,由于课堂学生较多,教师很难做到一一纠正。这就要发挥集体的作用,发挥A层学生的积极作用,进行学生之间的互相纠错。这样在给对方纠错的过程中,学生本身也能更好的进行自我学习和自我完善。而且,学生之间的沟通本身就比教师与学生的沟通更舒畅和自如,所以这种纠错方式更有效。

第二,示范。示范是一种非常直观的教学方法,教学效果直接有效。教师在示范动作时要准确、明晰。一般要求教师在示范时,首先进行总体动作的示范,以给学生一个整体的概念。其次是分解动作,通过分解成简单易懂的动作的示范,学生一般能较快的学会操作要领。最后,是教师要对重点动作进行多次示范和强调,要全面的示范,重点动作的前面、侧面、后面都有示范清楚,让学生有一个全面的认识。

第三,练习。练习就是要求学生在教师讲解之后,学生根据讲解和示范,自己去进行练习。在开始的时候,先进行无球练习,主要的锻炼学生对动作的记忆能力和操作性。通过一段时间的练习后,要求学生进行带球练习,主要是锻炼学生的对动作的理解和熟练程度。试做是将教师讲解、示范的知识转化成学生自己操作的能力的过程。练习要遵循先易后难的原则,先分解后综合的原则,对重点动作的练习要加大力度和数量。这样通过讲解、示范和练习,学生基本上能够掌握一定的操作技巧。

2 巩固阶段,加强练习,以赛代练

在教学中,针对学期中的学生,一般每两周会利用足球课组织一场比赛。同时在学生比赛的组队中,尽量安排学生在团队中参与不同的角色。比如学生A,在上周的比赛中是球队的前锋,那么下次比赛很有可能被安排到球队的中锋或者守门的位置。通过在比赛中扮演不同的角色,学生对足球运动有了更全面的认识,对足球技能有了更全面的锻炼。同时,在比赛中,会有少部分学生作为观众观赛,教师也会运用现代的影音技术,对比赛过程进行记录。下周上课时,教师会要求观赛学生对参赛学生的表现进行点评。教师也会将上场比赛中出现的比较精彩的画面,拿到课堂上进行回放,带领学生对其中的技能技巧的运用进行分析。通过以赛代练的教学方法,学生不仅仅能够掌握足球的基本技术技能,而且能够学以致用,将技巧运用到比赛中去。从而提高学生对足球运动技术和比赛战术的全面掌握。这种教学方法,对于提高学生学习兴趣,达到教学目的,保证出勤率具有重要的作用。

这个阶段的学生,已经掌握了一定的足球知识和足球技能,他们急需一个展示自己学生成果的舞台。以赛代练教学法可以有效的调动学生的学习兴趣,还可以通过比赛巩固学习成果,通过对抗让学生对足球运动的战术的复杂性、团队对抗性、速度快、强度大等特点有更深刻的理解。

3 提高阶段,加强战略战术的学习

在学生熟练的掌握了基本的技能技巧后,对战略战术的学习的重要性就凸显出来了。

足球是一项团队运动,个人的技能只有通过团队的协作才能发挥出积极作用。在团队协作中,战略战术的运用极为重要。这一阶段的学习中,教师要结合重大赛事对学生进行战略战术的讲解。其中包括队员的组合、不同位置人员的安排、某场赛前的战略布局等。通过对这些知识的讲解和探讨,学生对足球有一个更加深入的了解同时对足球也具备了更高层次的认识。

观察组在使用甲钴胺治疗的基础上（具体剂量与方法对对照组患者一致），增加使用前列地尔（国药准字H10980024）进行治疗，具体剂量及方法为，10 μg 的前列地尔配以0.9%氯化钠注射液100 mL ivdrip qd。2组患者均进行为期4周的治疗。