好习惯,好课堂：培养小学生良好体育课堂行为习惯的方法

沈利

(吴江区盛泽实验小学舜湖校区 江苏苏州 215227)

所谓的体育课堂行为习惯有别于其他课堂习惯,它是个体与特定环境之间重复练习而形成的固定联系;是一种条件反射,要经过长期反复训练、强化而积累形成的。包括:坚强的意志品质、积极的练习行为、创新的思维能力、自觉参与的体育锻炼的行动等。

1 体育教师的表率作用

记得这是我刚踏入小学校园的第一个学期,初出茅如的我还是延续着大学时代那放荡不拘的性格。新教师了解性听课上到一半我就无法再继续下去了,混乱的课堂纪律、语无伦次的教学讲解以及不标准的教学示范充斥着整节课。最后几分钟我严厉的批评了上课的班级,大家情绪都很低落,我的处子之课就这样草草了事了。当时师傅在一旁听了我的课,没有批评我,反而语重心长的和我分析起来。

1.1 以身作则

师傅对我说:现在你已是一名人民教师了,你要以教师的要求严格约束自己,给学生树立好一个好榜样。身为体育教师应当举止大方得体,谈吐文明礼貌;教学中讲解要清晰明了,突出重点,动作示范要完整规范,课前准备工作要充分,课上吸引学生注意力要得当,课后还需认真完成反思;其次要懂得关心帮助学生,做到教而不厌、诲人不倦,这点对学生良好的品德的形成有着至关重要的作用,体育教师不光在课上,课后的每个动作对学生来说都是标杆。所以说身教胜于言教,体育教师要率先垂范,以身作则,用模范的感召力去感染学生,这些无声的语言必将会对学的良好行为习惯产生潜移默化影响。

1.2 以理服人

体育课堂教学中,教师要教育、引导学生。即使犯了错误也不要大声训斥甚至动手动脚,首先要了解事情的来龙去脉,然后跟学生摆事实、讲道理乃至用自己的亲身经历教育孩子,让孩子知道错在哪里,以后怎么改正;当然对于一些“顽固分子”教师要在抓住“理”后在全班面前批评他们的这种做法,以此起到杀一儆百的作用;对于一些自尊心较强和特爱面子的学生(尤其是女生),教师就要在课后单独和她们交谈,这些学生往往情感细腻,谈吐间深知教师用心良苦而后会约束自己的不当行为。只有教师无怨无悔的付出自己的真心、爱心与责任心,才能成为学生成长路上的导师。

2 体育课堂的常规建设

我有个习惯,每个学期的第一节课我喜欢放在室内上,主要和同学谈谈体育课的一些常规(比如:如何和老师打招呼,体育课服装及穿戴的要求,请假的方法和要求,上课的顺序和纪律,课后的整理和收拾);熟悉我上课的一些特殊要求(比如:跑步回来只能踏步,每星期第一节课前5min练习站姿,每节课最后3min必练体能,体育有回作并且需要和父母一同完成);开学后的一个月,体育课上大部分时间就练课堂行为常规和细节常规,表现好的小组或班级则奖励玩游戏。

2.1 体育课堂的常规行为

体育课堂常规行为,是在学生平时的体育教学与训练中所形成的个性化发展、体育技巧的培养和身体素质的提高等方面。如遵守体育常规、积极参与练习乐于合作、表现欲望强烈、坚持不懈和顽强拼搏等,这些学生在参与体育活动过程中所应该遵循的规则和应该具备的品德,有利于保证学生更好的完成体育活动。体育课堂行为常规的养成,是建立在一切行动听指挥的基础上,因此要强化学生的队列,促进学生从强迫的被动意识转变为主动的常规行为的养成。教师还要严格要求、反复训练,使学生良好的常规行为变成自觉性的行为,以保证体育课的顺利进行。

2.2 体育课堂的细节行为

凡事要从细节抓起,而体育课堂细节主要包括了不迟到、不早退、排队快静齐、积极学动作以及各种队列队形等。对于教师来说,要树立良好的班风、学风和课堂纪律,对违纪现象要进行严厉的打击,赏罚分明。对于学生来说,建立良好课堂细节行为培养自身良好的习惯,需要教师日复一日年复一年的引导、督促,并且学生之间要坚持相互监督的原则。在课上游戏比赛时要遵守规则,听从小组长指挥,发挥团队合作精神争取第一;坚持完成课上的体能训练,鼓励并帮助意志品质差的同学;协助教师课后整理场地收拾器材;对教师布置的回家作业认真按要求完成;养成终生锻炼的行为习惯;懂得积极复习和适当预习的重要性。

3 体育课堂的人性化管理

这是开学后两个星期的体育课,本以为经过前几节课的训练,学生们都能按照我的常规要求来上课,可事实并不尽然。还有好几位学生穿着牛仔裤和小皮鞋来;也有一些同学原地踏步有气无力;还有一个学生迟到了直接冲进队伍。当时我很生气,用恐怖的神情和粗辱的语言训斥了全班,还给他们一点惩罚。课后他们拖着疲惫的身子返回教室,但不知谁在途中喊了一声“体育老师,没人性”,而后大家揭竿而起,没人性、没人性……这三个字在操场上空回荡着。从操场到办公室只有百来米路,但我却走了30min,在这半个小时里我想了很多很多。

体育课堂纪律固然重要,但是更要体现以为为本,人性化的管理,要把自己变成一个太阳,把阳光洒到每个学生的心田里。通过人性化的管理,学生的学习行为很容易被引导到一个良好的成长状态中,并长期坚持而形成习惯。让学生去做某种行为时,必须给予明确的指示,但是即便有了明确要求,并不代表所有的学生都能马上执行,还需要教师对学生进行一个长期的培养习惯的过程。对于个别特殊的学生,教师也要拿出特殊的办法去照顾、关心他,只要教师持之以恒真心付出,再寒冷再阴暗的心灵也会被温暖。在这个过程中学生常常会有意无意的去违反常规,对此教师不能急于求成,只要学生是在进步就要给予表扬。即使学生已经知道如何去做,习惯也基本养成了,教师还应该帮助学生树立常规意识,在班级中形成良好的班风:遵守常规纪律光荣、违反常规纪律可耻。

4 体育特长生的引领示范

五年级四班中汇聚着多个篮球队和田径队的精英,他们是班级学生们的小偶像。我充分利用这几个特长生,在体育课上的各种教学中让他们做示范;在学练中让他们当小组长;在活动中让他们做裁判;在比赛中他们既是队员又是教练。平日的活动课四班的氛围明显优于其他班级;学校体育节上开展的各类比赛,四班的成绩总是名列前茅;期末测试中四班学生不管是技评还是成绩也总是遥遥领先。每个学期结束我都会给这几个体育特长生颁发“班级体育贡献奖”,以此表示老师和同学对他们的感谢。

4.1 体育特长生的榜样作用

“榜样的力量是无穷的,它是一种向上的力量,一面镜子,更是一面旗帜,它提醒着我们前进,激励着我们成长”。先人的这些话充分验证了榜样的力量。而小学生有善于模仿、崇拜偶像、可塑性强、活泼好动等特点,教师应充分根据学生的这些心理特征,利用班级体育特长生作为大家学习的榜样,来激励他们学习自己心目中的偶像,激发学生的学习热情,推动全班学生的学习的氛围。使得榜样的力量潜移默化的渗透到每个学生的心中,从而促使学生形成良好的体育行为习惯。教师对于体育特长生,应该及时的肯定与表扬,以此鼓励更多的学生加入到榜样的队伍中来。这里教师还要意识到,学生行为习惯的养成离不开特定运动项目的刺激和经常性从事体育的行为。

4.2 体育特长生的辐射作用

俗话说:一人强,不算强,再强也只是头羊;全班强,才是强,团结起来能打狼。体育特长生要像太阳一样,把自己的光和热照射到班级每位学生的身上,去温暖对方、鞭策对方。体育特长生,在校积极参与体育课与课外的锻炼中,主动学习科学锻炼方法,坚持锻炼并能够影响和帮助身边的同伴参与锻炼。并在各种比赛中带领全班学生奋勇拼搏。体育特长生的这些行为习惯,可以起到对其他学生的体育活动行为习惯的有效带动,并通过不断重复使同伴的体育意识转化为行为,进而逐渐形成一种需要与行为的倾向。

5 体育课后的小结与反思

曾经有个五年级的学生这样问我:老师为什么你每节课最后几分钟总要给我们小结下上课内容;每个教学单元结束之后还要提问我们学到了哪些,哪些仍有待提高;还有每个学期结束之前都会让我们写一段期末总结,说说这一学期体育课上最喜欢的学习内容,谈谈这个学期我在体育上收获到了什么。我告诉那位学生:老师呀,不光帮你们小结让你们反思,还要给自己总结和反思呢。这样才能积少成多,这样才能知道自己的不足,明确学习的方向。

反思和小结是小学生良好体育课堂行为习惯的重要组成部分。经常帮助学生进行总结和反思,能引导他们对体育锻炼的正确认识;能帮助他们积累下更多的体育知识和技能;能使其了解自身存在的不足,并找出适宜的方法改正其中的缺点;能树立正确的体育锻炼意识,养成终生锻炼的行为习惯。并且以点带面,让学生在今后的各科学习中都能“学而忆之乎”,而使其终生受益。习惯有限,方法无限,只要教师留意平日课堂,做个有心人,其中必能发现更多培养学生良好行为习惯之法,那么我们的体育课堂必将更加实效、更加多彩。

[1]吴爱军.学生体育学习行为培养方法与路径研究[J].南京体育学院学报(自然科学版),2012(4):122-124.

[2]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学,2013(2):34-35.

[3]于井泉.小学生良好体育锻炼习惯的培养[J].内蒙古教育,2012(20):64-65.