高校体育专业篮球教学方法多元化应用研究

王其明

(福建师范大学体育科学学院 福建福州 350007)

篮球是当代中国青少年最为喜爱的球类体育运动,从运动生理学的角度分析,篮球运动能够促进人们各种机能的健康转化,强健人们的体魄,并提升人们的团队协作能力。近年来国内各体育院校也加大了对篮球的教学力度,力求改变我国篮球项目落后的根本面貌,然而从现状来看,实效并不明显。我国自建国后就在教育中设置了篮球课程,至今经过了60多年的发展,无论是教材、设施、教学方法还是理念都经历了数次的变革,然而(1)由于师资力量的不足;(2)教学设施的匮乏;(3)教学方法的单一,从而导致了篮球教学难显成效,国内罕见各项技术全面的篮球运动人才。基于此,本文重点围绕高校体育专业篮球教学方法的多元化应用展开论述,以期与广大同行探讨交流,并共同促进篮球教学质量。

1 高校篮球教学的多元化方法探究

本文的论述范围是对篮球教学的概括,而不是针对篮球单项技术的教学方法,下面不再复述。在长期的教学实践中探索1～2种对大多数学生有效的教学方法,可将其视为教学过程中的重点应用方法;其次针对学生个性差异的不同制定其他辅助教学方法,以确保所有学生都能够均衡的发展,即多元化教学方法的应用,如此相互结合,可有效提升高校体育专业篮球教学的有效性。

1.1 心理素质教学法

心理素质教学法是教师通过一些措施加强学生心理素质的一种教学策略。据心理学研究表明,信念可帮助人们更好的获取知识以及更加灵活的应用知识。信念是一种意志,进而形成良好信念的基础是人的心理素质。因此,心理素质决定了人一生的作为,甚至决定了人的命运。在当代篮球的比赛场上,无论是速度、技术、战术还是运动员的个人体质都已经接近顶峰,作为一名球员没有良好的心理素质是难以跟上瞬息万变的比赛局势的。因此在篮球教学中,在开展各项技术与理论教学的同时配合心理素质教学,是提高学生学习效率的重要手段,同时应用心理素质教学,也是提高学生技能乃至影响学生人生的重要举措。

1.2 个性化教学

在传统的教学中,大多数教师对个性化教学的理解是针对学生的个性差异而采用不同的策略,是以教师为中心的教学方法。应用太多的教学方法会加大教师的工作量,并提升教学难度,此外传统的个性化教学仍然没有脱离以“教”为主的思维模式,学生是被动性学习,不利于学生的成长。因此,在篮球教学中应用个性化教学,教师可鼓励学生在学习中充分发挥自身的优势,在不违背规则的前提下尽量施展长处,在比赛中只有一个目的,即多得分,少失误。每个学生的体质不同,能力不同,因此在篮球队伍中担任的角色也不尽相同。个性化教学注重以最大限度开发学生的长处,同时采用其他方法弥补学生的不足,使学生能够更加全面的掌握篮球知识,并与其他队员组合能够成为一支强队,而这即是个性化教学的最终目的。

1.3 合作教学法

如果说个性化教学的主要功效是为开发学生的潜质,提升学生的单向能力,那么合作教学法即是弥补学生其他方面的不足,并培养学生团队合作能力的重要策略。在篮球教学中,教师的职能不是传授知识,而是引导与带动。在篮球学习中每个人都有自己的长处,每个人都是教师,所谓合作,不仅包括学生与学生之间的合作,还包括学生与教师之间的合作。在教学过程中教师要引导学生们相互学习,扬长补短,而这正是合作教学的主要内涵。

2 高校篮球教学的多元化方法应用

在教学大纲的目标、任务以及要求指导下,教师在达成要求的过程中可尝试多种方法并用,以期能够更好的完成教学目标。综上所述,论述三种篮球教学的方法,现针对上述方法的应用谈谈自己的几点看法。

2.1 心理素质教学法的应用

锻炼学生心理素质的方法有很多,例如:在理论课上,以多媒体图片展示问题:标准篮球比赛场地是长宽为多少的长方形？这时教师突然指向一名学生:你一分钟能跑多少米？学生:大约300m。教师:标准篮球比赛场地长多少米？学生:28m。教师:你的速度是5m/s,也就是说,当你站在己方篮下跑向对面的时候,3s即要减速,否则,很可能会撞上围栏。

分析:在这个案例中,多媒体展示的是关于比赛场地的问题,学生们此时的思维大多都集中在这一问题上,而这时突然将问题转移,学生的思维势必就要迅速转移,才能准确给出问题的答案,而这是需要一定的心理素质的。在理论课中更多的采用这种问题转移的方法,可有效锻炼学生的思维灵敏度,提高学生的心理素质。

此外,在篮球技术实践教学中教师同样也能够采用这种方法加强学生心理素质,如在协防训练中,突然将球转移给不参加协防的学生,从学生的反应中判断学生的心理素质,并提升学生的实战能力,也是应用心理素质教学法的一种方式。

2.2 个性化教学的应用

在篮球教学中应用个性化教学需保障两个重要前提,其一是通过丰富教学内容激发学生的学习兴趣;其二是要了解学生的个性差异,准确把握每个学生的长处。在开展过程中,在丰富教学内容这一环节,做法是将枯燥的理论教学由课堂转移到课外,边讲解理论、边实践,使理论与实践相结合。此外,将全班学生组成了1队与2队两支队伍,长期开展两支队伍之间的实践演练,并组织与其他院校进行对抗赛,使学生在更多的实践中探索学习,激发学生的学习兴趣。在了解学生的个性差异这一环节,做法是在长期的实践基础上制定学生档案,对每名学生的长处与不足都进行详细备案,并随着教学进度调整档案内容,以期获得更加准确的学生技术能力变化的资料。在个性化教学的应用过程中,将学生的爱好、学生的优势以及学生的体质三者相结合,指导每一名学生了解自身优势与喜好之间的差距,调整学生的思路,从而使他们能够更好的发挥自身的技术特长,提升学生的技术能力。

2.3 合作教学法的应用

在教学实践中,将合作教学划分为三个不同的阶段。

第一阶段,针对学生的个性差异进行科学分组。科学分组是实施合作教学法实施的主要前提,将学生按照组内异质、组间同质的规则进行划分,综合各小组的平均能力,并注重使组内成员能够扬长补短,进而促进各学生能力的全面提高。

第二阶段,向学生明确学习目标。当前有些体育教师在教学过程中采用“隐约”的教学思路,片面的认为在不告知学生学习目标的前提下让学生通过学习达到目标的要求则更能够让学生认识知识,然而在这样的模式下许多学生根本不明确所要学习的目的,只能在教师的操纵下机械的完成学习过程。因此,向学生明确学习目标是开展合作教学的第二个保障。只有在同一目标的指引下学生们才能完成学习过程,而由个人能力所造成的学习差异也才能在学习中弥补。

第三阶段,教学过程。在整个合作教学法的应用过程中,由教师做主导,全体学生参与,注重由理论技术掌握较全面的学生带动其他学生,让学生分担教师的教学任务。此外,教师的鼓励是达成教学目标的重要因素,其一要鼓励不积极的学生参与；其二要鼓励能力较弱的学生多向其他学生请教；其三要鼓励成绩好的学生带动其他学生；其四要鼓励取得初步成就的学生作进一步的努力。如此,通过师生间的通力合作,学生将会取得更加优异的成绩,而教师也能够获得较高的教学质量。

2.4 小结

篮球教学的多元化教学方法应用是以学生掌握技术与技能为核心,同时强调纠正学生的错误思路,正确认识自身的长处,是对体现学生主体地位的教学方法的综合。在教学内容方面,将心理素质教学与个性化教学相结合,是为提升学生个人篮球技术的重要手段;将个性化教学与合作教学法相结合,则侧重于提高团队的整体能力;而将三者相结合,则是实现成功教育的有效策略,然而对于教师而言则需付出更多的精力以及更大的工作量,来驾驭三种方法的顺利开展。因此建议教师在教学开展初期可在学生中选择几名素质优秀的学生分担教师的责任,实现由教师带动学生,由学生“代师授课”的教学模式,从而使多元化的教学方法并用,提升教育的功效。

3 结语

当代,丰富学生的知识、强健学生的体魄以及塑造学生良好的思想品德是教师的重要课题。传统的教育仅把重心放在了知识的传授方面,对教育实施的功效造成了严重的影响,因此,作为新时期的高校体育专业教师,要吸取过往的教训,坚决避免重蹈传统教育的老路。多元化的教学方法既是对过往教学实践的总结,又是以全新的多元智能理论为基础的符合当代社会需求的教学指导思想,多元教学方法观照下的教学思想所反映的是学生观、教育观以及社会观,只有体育教师能够正确的认识自身的职责与使命,才能不断的转化教学思路,完善教学方法,使教育更好的为我国建设而服务。

[1]董杰,季浏.体育教育专业篮球教学方法多元化的实验研究——以石河子大学为例[J].首都体育学院学报,2010(4):58-62.

[2]张旭渝,李海燕.浅析篮球教学中教学模式多元化对青少年学生的影响[J].运动,2011(12):121-123.