体育教学中突出学生“主体性”的理性思考

王香

(江苏省张家港梁丰高级中学 江苏张家港 215600)

体育教学中突出学生“主体性”的理性思考

王香

(江苏省张家港梁丰高级中学 江苏张家港 215600)

通过对主体性体育教学的探讨,进一步了解主体性体育教学的特点。认识现行体育教学的弊端,在实施主体性体育教学中转变观念,改革教学,充分发挥学生的主体作用,提高教学质量,使当前的体育教学符合素质教育的要求。

主体性 体育教学 素质教育

素质教育是以人为本,强调教育是为了学生。现行体育教学中存在不少的弊端:一种是过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威,以教师主体性代替或压抑学生主体性,使学生常处于被动状态,“听师由命”,使学生缺乏自主性活动,更谈不上学生的主体性;另一种又往往是矫枉过正,放任学生,采取了“放羊式”的方法,不能有效地发挥教师的主导作用。因此,如何培养学生的主体性意识,发挥学生的主体性就成为我们体育教学急需解决的问题。

1 主体性教学的实质

1．1 主体性是人作为社会活动主体的本质属性,包括自主性、主动性和创造性,它是人的全面发展的核心问题

自主性是人成为主体的前提和基础,是主体独立自主行使、支配自己权力的能力;主动性主要表现为有目的、有意识地认识世界,改造世界的理性活动:创造性是对现实的超越,是主体性发展的最高表现。主体性教学通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的积极性和自觉性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯,同时在学习过程中使学生个性得到充分的发展。主体性教育是体育教学中落实学生主体地位的重要标志。

1．2 主体性教学的实质就是

(1)确立学生在体育教学中的主体地位,尊重学生的人格,维护学生的学习权利;(2)教学中承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,注重因材施教;(3)教学中充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼;(4)保证每个学生都学有所得,学有所成,在自己原来的基础上,身心得到全面、健康、和谐的发展。

2 主体性体育教学的特点

2．1 学生是学习和发展的主体

学生既是教学群体的主体,又是教学个体的主体。教师尊重学生个体的独立性,承认学生的个体差异,给予学生一定的活动空间,以学生的自主活动为主,充分发挥学生的主体作用和主动精神,变“要我学”为“我要学”,让学生做体育学习的主人,使每个学生都能在体育教学中生动活泼、主动积极地学习和锻炼,都能在自己原有的基础上得到提高和发展。因此“学生是学习和发展的主体”的教学,特点是面向全体学生,给予每个学生均等的学习机会、参与机会,使每一个学生都能获得成功的喜悦,培养体育兴趣,进而参与到学习活动中来。

2．2 教师的角色是指导和帮助学生

在主体性体育教学中,教师由教学的主宰者转变为学生学习的指导者、帮助者,帮助学生成功是每一位教师应尽的义务。学生的发展源自于学生的成功体验和对学习的责任心,不断的成功可提高学生参与教学活动的积极程度,强烈的责任心又可增强学生在学习活动中的意志力。在主体性体育教学中教师有意识地帮助他们树立团队精神,增强责任心;有针对性地指导他们体育技巧,提高实践水平,有区别地针对不同发展水平的学生提出不同层次的要求,因材施教,区别对待,使学生的身心得到充分的发展。

2．3 教学的目的是让学生学会学习

现代教育认为,学会学习比学会知识更为重要。体育教学的任务,在于强化学生的健身意识,培养学生终身锻炼的习惯和能力,同时在体育教学中有选择地教会学生一些锻炼的项目和方法,让学生终身受益。因此,主体性体育教学改变了过去重知识轻能力的教学观念,把能力培养作为教学的一项基本内容列入教学整体中,切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

2．4 良好的教学氛围有利于学生的自主学习

良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。主体性体育教学要求建立起一个平等、和谐的师生关系,充分发扬教学民主,因此教师要善于调控学生的学习情绪,并能用自己的积极情绪来感染学生,营造一个良好的教学氛围,使学生能心情愉快地、积极主动地进行创造性的体育锻炼和学习,充分地发挥学生的主体性。在教学中实现多向交流的人际合作,让学生自由探索,热烈讨论,各抒己见。教师要诚心、热心、耐心地帮助他们,鼓励他们,平等地看待每一位学生,尊重每位学生的人格,真正作到教学相长。

2．5 教学目标是培养学生的创新能力

(1)培养学生良好的观察力。它是发展创新能力的基础,可通过观察示范动作和观看比赛等使学生得以提高。

(2)允许学生质疑。“疑”则诱发探索,从而发现真理。陶行知先生说:“创造力最能发挥的条件就是民主。”要提倡师生平等,要让学生多问“为什么”相互学习,相互启发。

(3)培养学生丰富的想象。想象需要知识的积累和实践,要鼓励学生多学习,扩大知识面,做到知其然且知其所以然。

(4)激发学生创造性思维。在自主活动中调动学生的积极性,提供他们发现问题和解决问题的环境。如准备活动可让学生带操,使学生从“被动思考”转变为“主动思考”,提高学生的思维技巧,培养求异思维和创新能力。

3 实施主体性体育教学应注意的问题

3．1 转变观念、改革教法

要实现学生的主体地位,正确实施主体性体育教学,真正把课堂还给学生,就必须从根本上转变观念。作为体育教师,在转变观念的同时,我们应该从促进学生思维、情感等方面发展师生思维同步,情感共鸣,师生平等基础上的学生主动的活动,教师要热爱自己的事业,要对学生宽容,不要求全责备,要为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间,要钻研业务,了解学生的需求、爱好,选择好的教学方法,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的教学过程,做到备课心中有学生,上课眼中有学生,多采用启发式、讨论式教学。只有不断更新自己的观念,提高“主动参与”、“合作学习”、“尊重差异”、“体验成功”等发展性教学策略的能力,才能更好的发挥学生的主体性。

3．2 发挥主体作用,不忘主导作用

教学中发挥学生主体性就是要激发她们的学习的主动性和锻炼的积极性。如在健美操教材教学中,教师可向学生解释什么是美,锻炼对女同学形体美的好处,然后针对女同学的生理特点,提出适合她们轻重量多次数的训练方法,给她们足够的思考空间和时空进行自主学练。在“爱美之心人皆有之”思想的驱动下,自由结合组成小组练习。在学练过程中学生相互帮助、讨论,交流对动作技术掌握的心得,教师及时纠正动作,从而使学生学会方法。

3．3 教会学生学会学习和求知

在体育教学中,教师要培养学生的自学能力和自学意识,使学生懂得如何运用学到的知识去解决新问题,最大限度地发挥学生个人的智慧、能力和探索精神。在教学活动中:(1)要调动学生参与活动的愿望,进行活动的可能,主要是基础知识和生活经验的铺垫、感情的激发;(2)根据目标让学生进行选择性练习,这是认知、情感活动同时开展的过程;(3）必须让学生参与评价,在小群体中交流,在与同伴学习的比较中认识自我、评价自我,也学会评价他人,这样才能在学习中不断提高和发展,才能突出学生的主体性。

例如：在教学中我们将木兰扇引进课堂,以提高女同学学习的兴趣和锻炼的积极性。在木兰扇教学过程中发现学生对扇子的开合很感兴趣,并经常模仿他人摆造型等,于是就让学生尝试自编操,要求学生人人参与,五人以上自由组队,并用扇子做道具,自编、自练、自配乐、自己起名,形式多样,最后进行小组展示交流。自编扇操既发挥了学生的个性才华,又激发了学生自我表现欲望,并从中增强了学生的团队精神和审美情趣,它让学生在想象和创造的同时获得自身能力的确认,从而增强学生创新的自信。

4 结语

学生作为教育主体,具有主人翁感,才能在学习中发挥积极性、主动性和创造性,培养自我教育意识和自我教育能力。教师作为教育主导,特别要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲;帮助学生自主学习、独立思考;保护学生的探索精神、创新思维;营造崇尚真知,追求真理的氛围;为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境;从而使教学达到各种不同的目的和效果,促进学生生动、活泼、主动求知的发展。

[1]张卫琴．启迪自主发展[J]．中小学体育,2012(2)．

[2]袁瑞堂．对“自主学习”教学的思考闭[J]．中国学校体育,2009(1)．

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2095-2813(2013)04(a)-0077-02