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体育课堂教学中肢体语言的运用

2013-08-15於群松

当代体育科技 2013年10期
关键词:肢体体育教师语言

於群松

(宜兴市外国语学校 江苏宜兴 214240)

体育课堂教学中肢体语言的运用

於群松

(宜兴市外国语学校 江苏宜兴 214240)

肢体语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。体育教师教学中的肢体语言是一种特殊的语言展现形式,不同于其它学科教学活动,体育教师肢体语言的正确合理运用对于加强师生互动,促进师生交流与合作等具有积极的效果。在体育教学过程中,应把示意性肢体语言和示范性肢体语言交替结合,灵活运用;肢体语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量。

体育教学 教师 肢体语言 要求 技巧

肢体语言可以用来作为人际间沟通的手段,也可以用来为教学服务,尤其可以很好的为体育课堂教育服务。体育教师如果在课堂上准确、熟练地运用肢体语言来辅助教学,可以收到良好的效果。美国心理学家哈弗医院儿童心理咨询部主任罗伯特曾说:“体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便于完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”根据弗洛伊德学说,要了解人的深层秘密,即无意识领域,光凭语言是不够的,因为人类语言所传达的意识大多属于理性的层面,只有人的肢体语言比理性更能表现人的“情感和欲望”。肢体语言是一种无声的语言,通过一个人的手势,肢体动作我们可以了解到他的思想意识、情绪变化等;肢体语言往往比可以伪装的有声语言更真实可信,而有声语言如果辅以适当的肢体语言会起到更好的传情达意的效果。教师的一言一行、举首投足都会给学生造成很深的印象,所以体育教师的肢体语言在教学中起着至关重要的作用。肢体语言分为示范性肢体语言和示意性肢体语言。示范性肢体语言是指人的身体用各种动作和姿势来表达需要教授的内容,已供学习者模仿。示意性肢体语言是指用眼神、表情、手势等给对方传递要表达的信息。

1 正文

教师的课堂教学语言是教师传授知识,发展学生智力,培养学生智力,培养学生技能和对学生进行品德教育的最重要的一种手段。教师语言表达直接影响着学生对知识的吸收与学习积极性的提高,关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。我们在平时的课堂教育活动中会有意无意地使用很多肢体语言来强调或渲染自己要表达的意思,使学生更好地领会自己的想法。苏霍姆林斯基指出“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如同影视语言、戏剧语言、音乐语言是属于专业语言一样,教学语言也是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊的语言,而肢体语言作为体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双边教与学活动的重要纽带,它更富有鲜明的专业特点,具有独特的表达方式。体育教师教学中的肢体语言是一种特殊的语言展现形式,不同于其它学科教学活动,体育教师肢体语言的正确合理运用对于加强师生互动,促进师生交流与合作等具有积极的效果。肢体语言的表达形式很多,有眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿和服饰。教师可以通过这些形式来表露出不同的情绪,意图和情感信息,从而创造出一种良好的学习意境,激励学生学习。一位教育家曾指出:没有肢体表演,不能给自己学生以必要的表情或者不能控制自己的情绪的人,不能成为一个优秀的教师。在体育教学中,教师的言谈举止都置于学生的感官之下,无时无刻不在影响着学生,因此,应十分重视这种无声语言的作用。(1)肢体语言是实现体育教学目的的重要手段之一。(2)肢体语言可以塑教师的完美形象。(3)肢体语言可以使教师更好地“读懂”学生。教师要很好的运用肢体语言,体育教师首先要掌握的就是肢体语言的运用要求。

1.1 肢体语言的运用要求

1.1.1 准确性

肢体语言具体表达方式要准确,要符合社会习惯,适合学生的接受能力和习惯。其定位是作为有声语言的补充,起辅助作用。如果不分时间、地点、条件而滥用,必然会适得其反,因此要适度。准确是肢体语言的“生命”。如果肢体语言失去了准确性,便没有任何交流作用。因此,教师在课堂教学中必须遵循准确性原则来运用体态语言。具体说有三方面要求:(1)表露情感应准确。上课时对学生的行为满意的话,微笑点头表示肯定,对学生的行为不满的话可以表情严肃或者皱眉轻摇头表示否定。(2)象征性动作应准确。翘起大拇指表示赞扬,点点头表示对学生的肯定和应允,这些象征性体语的意义都是固定的。(3)说明事物应准确。这主要是针对示范性肢体语言而言,也是体育教师在课堂教学中运用肢体语言时最应注意的一个问题。例如体育教师在新接手一个班级时,动作必须要到位、准确,假如教师作示范时动作不准确而对学生作出要求,则学生如在云里雾里,完全没有准则可依。再如学生上课回答问题后,体育教师立刻给出赞许的或疑问或鼓励的眼神,会让学生心领神会。体育教师上课时表述清楚,示范正确,学生正确意会,那将起到事半功倍的效果。

1.1.2 稳定性

教师用来组织教学的一些基本的体态行为,表情常态应当是稳定的,例如体育教师在授课时组织play a game时要求work in pairs的手势,完成之后复位的手势都是稳定的;再例如把食指或拇指,或把所有指头捏在一起,这是想经此吸引学生的注意力或强调重点—这是强调的手势;对着学生竖拇指或V字形是表示肯定;这些体态语言都应该是稳定的,否则会让学生无所适从。另外,教师上课时如果表情常态不稳定会对教师的威信产生不利影响。

1.1.3 辅助性

在课堂教学中,教师的肢体语言虽然发挥着重要的作用,但是它却不能完全取代言语行为而成为课堂教学的主要手段,否则便如聋哑学校的老师给学生上课一样,比比画画有许多麻烦与不便。肢体语言在课堂教学中只是一种重要的辅助手段,虽然它也能在特定情境下独立地向学生传递信息,但其作用的发挥更主要的是体现在与言语行为的配合上。

1.2 肢体语言的运用技巧

肢体语言是体育教学过程中必不可少的技巧,体育教师在课堂上就像一个指挥官一样运用肢体语言示范着要教授的内容,调动着学生的情绪和兴趣。在日常教学中,体育教师如果能够适时、恰当、正确、合理的运用好自己的肢体语言,不但能更好地表达自己的意思,使学生能更容易的理解和掌握所学的知识,同时也能拉近自己和学生之间的距离,起到画龙点睛,提高教学效果的作用。那么,在肢体语言的运用过程中,体育教师应掌握哪些技巧。

1.2.1 手势的运用

手势是体育课堂教育中运用最多的也是最重要肢体语言之一,它是语言的一种重要补充,贯穿于整个体育课堂。上课铃声一响,体育老师双手向上平抬,伴随着一声热情洋溢的上课,一个准确而强有力的手势可以充分体现体育教师统帅全军的风度和气派,把学生的注意力完全集中起来,一堂课就有了一个成功的开端。在上课的过程中,体育老师会时不时地用击掌来代替口令:有时为了提高学生参与课堂教学的积极性;有时为了活跃课堂气氛;有时为了制止不良行为。在上课的过程中,体育教师经常还会借助某一手指在空间运动的方向,而将学生注意力引向某一视觉中心,用以表达:强调、发出指令、褒贬、提请注意等等。

1.2.2 眼神的运用

俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”眼神在体育课堂中有着举足轻重的作用;眼神的作用可以涉及体育课堂的各个环节;眼神可以传递不同的信息:教师微笑的眼神使学生感到温暖;教师镇定的眼神使学生感到安全;教师信任的眼神使学生感到鼓舞;教师不满的眼神使学生感到负疚。同样,教师也可以通过眼神“解读”学生。人在愉快时,瞳孔也会跟着扩大;而扩大了的瞳孔,又会使对方产生愉快,这样良性循环,就会营造愉快的课堂气氛,课堂教育效果就会明显提高。

1.2.3 表情的运用

这里的表情主要是指教师的情绪反映到脸上的表情。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪,教师在上课时如能针对课堂上出现的不同情况,运用好面部表情语言,可以有效地调节课堂教学气氛,提高单位时间内的教学效果。如果教师在教学中情绪消沉,表情木然,示范无精打采,那一定对学生产生消极的影响;如果教师在教学过程中情绪高涨,精神饱满,神态自然,就会对学生产生潜移默化的影响,使之形成积极的心理状态,激发学生的学习热情。

教师的表情除喜怒哀乐外,一般情况下应是和颜悦色、亲切慈祥的。因此,在面部表情的运用时,特别值得一提的是微笑的运用。因为微笑是一个人乐观自信,积极向上的心理状态的反应,如果经常用在学生身上,也会使学生产生乐观自信,积极向上的心态,这必将大大提高课堂教育的效果。

3 结语

人的肢体语言内涵丰富,奥秘无穷。肢体语言在体育教学中是一门艺术,良好的肢体语言素养也是一个体育教师必须具备的基本能力之一,这不是一朝一夕就能够形成的,而是在长期的教学工作中逐步总结,积累的财富。我们每一位教师都应记住赞可夫的几句话:人说出来的话,不单是靠他的内容来激发对方的思想和感情,这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔,有表情、有手势。

[1](苏)赞科夫.和教师的谈话[M].杜殿坤,译.教育科学出版社,1980.

[2]李振村,庄锦英.教师体态语言艺术[M].山东教育出版社,1993.

[3]唐继延,周龙军.现代中学学科知识与教育选讲[M].甘肃文化出版社,2001.

G807

A

2095-2813(2013)04(a)-0062-02

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