高校体育教学的有效性策略探究①

汪克新

（贵州大学体育教学部 贵州贵阳 550025）

随着课改的推进，各个学校都在实施体育新课标，高校体育教学发生了很大的改变，体育教育工作者的教学观念也在改变，高校体育进行高质量、高效率的教学，也是当前体育教学的基本前提。有效教学的目标是学生发展，即强化学生身体素质，提高学生综合素质，主要是以科学理论为基础，实施多种教学方式，采用灵活的教学方法，达到教与学的统一。但是目前高校体育教学仍然存在很多不足，主要表现为老师教的比较吃力，而同时学生学得也很辛苦，甚至有些高校不重视体育教学，体育课程课程少，教学内容单一，体育活动场地小，设备不足，导致学生逃课的现象也是时有发生。如何提高体育教学质量与有效性是体育教育者思考的问题，下文笔者将会提出几点参考，以供高校体育教学参考。

1 提高学生对体育活动的兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是最好的老师，提高学生对体育活动的兴趣，可以激发学生的主动性、积极性以及参与性。所以体育老师应该结合自身及学校的情况，利用多种方法来提高学生的体育兴趣。

(1)精心备课，制定适宜的目标。体育教学是高校教育重要的课程，体育老师不能马虎了事。(2)动作示范要标准，要重视其美观性，带给学生视觉上的享受、冲击，这样就能直观的激发学生兴趣，使学生积极参与体育活动中。(3)体育老师应该加强理论方面的知识学习，在理论教学中带给学生听觉上的享受。兴趣是需要长期的培养，有效的体育教学也需要老师长期认真的投入。

以体育老师教授篮球为例。就目前国内现状，高校女生绝大部分对篮球的兴趣不高，对篮球的知识不了解。如果能提高她们对篮球的兴趣，篮球课程教学的质量与效率也就随之上升。在篮球课程中，体育老师可以让学生观看一些精彩的NBA赛事，在精彩的视觉冲击下，再加上现场引导，女学生对篮球的兴趣提高了，教学效率的提高也毋庸置疑。

2 个性化差异教学

随着高校教学的不断改革，以往以教师教学为主的教学模式，逐渐转变为以学生个性发展为中心，强调以自主、合作和探究式的学习来提升学生体育素养的全面化，同时重视学生的个性发展也是课改一直强调的。每一个地区和每一个学校以及每个学生,对体育教学内容都有不同的需求，体育老师在选择教学内容的时候，应该结合实际情况，制定不同的教学计划。

2.1 教学内容要具有实效性

教学内容要适合高校学生的年龄、心理和身体特点，具有实效性。高校学生和其他阶段的学生不一样，他们已经有了自己比较成熟的思想，他们对自己想学的东西有自己的想法。老师应该了解学生的需求，真正做到因材施教，让每个学生的身体素质得到提升，综合素质得到提升。比如在大学，有些学生对舞蹈感兴趣，很多学校也有体育舞蹈的选修课，体育老师可以了解学生想学的舞蹈内容，然后教学，这样学生学到自己想要学的东西，教学的质量与效率也得到了提升。而且男女生身体素质不一样，体育老师在选择教学内容的时候应该考虑女生的耐力和力量都不及男生，比如在长跑训练中，女生的运动量就应该比男生少。体育老师应该时刻注意并不是教学内容越多越好，要有一个合理的安排，这就需要老师在备课时精心准备与计划。

2.2 学生个体的差异性

每个学生的个性不一样，这种个性的区别就表现在性格、兴趣、能力等的不同，如果体育教学忽视了这种个体的差异,要求学生做到统一规范,所有的学生以一种教学方式，同样的教学速度及内容，这样必定会导致有的学生不想学，有的学生学不好的现象。有效的体育教学必须承认这种个体差异，老师在教学过程中应该尊重学生的独特个性和具体差异，根据不同的性格类型设计不同的教学方式，让学生的个性得到充分的发挥。

2.3 挖掘学生潜能，培养个性

由于先天条件与后天所处的环境有所不同，每个学生的身体素质与兴趣爱好也不一样，这样就使得每个学生对体育有不一样的要求。有效的体育教学应该让每个学生主动参与到教学活动中，而不是被迫的去接受。有些学生也许在某一些体育项目上有缺陷，而不愿上体育课，这时老师应该看到他身上其他的闪光点，并及时给予鼓励，而且老师在教学过程中一方面应该帮助学生克服困难，一方面让学生在其他方面的特长的到发挥，不能让学生感到自卑，在积极自信的过程中学习，这样的教育才是成功的、是有效的。

3 教学内容的开放性

3.1 体育教学注入时代气息

高校体育教学应体现体育教学的发展，关注不同年代的学生心理，体育教学要与社会发展相联系。社会的发展，对学生的综合素质要求不一样，体育教学应根据时代要求，适时对教学的内容进行更新、补充,以便于学生适合社会的发展。体育教学注入时代气息，但老师在选择教学资源时需慎重，资源必须进行科学处理、精心筛选，需要对学生的生活和终身体育锻炼，以及发展有用的体育课程资源进行有效选择，以便加深学生在学习的时候，能有效对体育课程进行理解、体验。

3.2 启发学生的运动思维的创造性

在高校的体育教学中，应该提升学生主动获取知识和技能的能力，同时找到学习的方法是体育教学的目的，老师在教学活动中应注重培养学生的创造性思维,培养他们的创新能力，使学生在体育活动中使用创造性运动思维获取知识和技能，彰显学生的独特个性，使得学习能力也得到进一步的提升。语言激励能使学生的自信心得到提升，体育老师在教学过程中多使用语言激励学生、启发学生，从不同的角度去观察和思考，启发学生运动思维性创造，不仅多方位的学习技能，更能在其他领域中也有所收获。

3.3 教学组织形式多样化

教学方式和方法等方面都属于教学组织形式，体育老师要打破传统，在组织形式上用心研究,使得其多样化,设计一些较为新鲜能调动学生的教学方式,把体育教学营造一个较好的氛围，激发学生的兴趣，愿意进行体育锻炼。但同时也要关注体育教学着眼的是学生未来的活动能力，在体育教学中老师应该让学生意识到参加体育运动的好处与意义,最终形成终身进行体育运动的意识。

4 结语

中国的体育事业正在蓬勃发展，但高校体育还存在很多缺陷，这需要广大体育教育工作者努力，让体育教学活动变得高质量、高效率。体育教学的有效性是实现体育教学理想，发展学生体能素质、身体素质得到增强，培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。但必须要指出没有哪种教学方式是最好的，没有哪种教学方法是通用的。在体育教学中首先要调动学生的兴趣，让其积极主动参与，在一个良好的氛围中让学生获取知识和技能。注重学生个体的差异性，只有让每个学生弥补自己的缺陷，长处得到发挥，才是成功的教育。如何使高校体育教学有质量、有效率的完成，是体育工作者一直要思考、探索的问题。

高校体育的现状不容乐观，很多因素都影响高校体育教学的有效性，比如老师因素、学生因素、设备资源因素等，所以高校体育教学有效性的提高不仅需要广大体育老师在组织形式、教学内容及方式方法上的改进，还需要各大高校在资源设备上的完善，也需要学生对体育观念的改变。

[1]史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育,2010(2)：4-5.

[2]崔允涕,王少非.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学,2005(2).

[3]程红.论教学的有效性厦其提高蓑略[J].中国教育学刊,1998(5).