简谈体育课堂教学磨课的有效性

黄继东

（盐城市尚庄初级中学，江苏 盐城 224005）

课程教学改革已进行了12个年头，回眸体育课堂教学改革，体育教师经历了课改之初的误解“科学的放羊”，也见证了体育教学目标有效性达成。但就一节优秀体育课或者说一节高效的体育课堂教学，需要教师认真研究与打磨。在教学设计时，要清醒地认识到磨课的出发点是什么，采用什么样的方式与组织形式去磨课，磨好的课在展示过后进行反思：我们在这节课中得到了什么，又失去了些什么。笔者近些年参加国家级培训、省级培训及观摩学习20多次，观摩了省级以上的优秀课、录像课达500多节，也参与了一些课的评审、点评及现场的互动，现将个人对体育课堂教学的磨课感受浅谈如下。

1 磨课是课程教学改革的需要，是打造高效优质课堂的基础

1.1 从1985年开始，中国进行了6次全国青少年体质健康调查，最近20多年，体质持续下降，尤为突出的问题是肺活量、速度、力量等体能素质持续下降，初中、高中、大学的近视率分别达到60%、76%、83%。课改十多年来，我们在体育课堂教学中进行了一系列的改革，但仍存有不同的声音。受多方面的影响，课堂教学效果不是太好，教学目标的达成率不高，体育教师教学具有相当保守性，热心改革与创新的人数不多。各级政府和教育主管部门制度出台不少，但执行度不高，学校体育投入严重不足，体育教学存有法律方面的缺失等。课程改革以目标引领内容，坚持健康第一为指导思想。根据课程标准的引领，结合各地各学校的实际情况，有选择地选择教学内容。在确定好教学内容后，需要对教材进行认真的分析与解读，制订详细的单元教学计划，根据单元教学计划再进行细致的课时教学案的设计。为了高效地达成教学目标，教师需要对每课的教学目标、教学重点难点、教学组织及教学方法的设定、教学运动负荷强度等进行认真的规划，为了打造一堂高效课堂，需要对课进行认真的打磨。只有认真地对课进行磨合，才能有效地提高课堂教学效果，最大化地达成教学目标，这样的课才能满足课改的深入发展，才能引领课堂教学改革的深度推进，才能实现促进学生的体质健康，从而为全民终身体育打下坚定的基础。

1.2 一节好的优质展示课、公开课最终的目标是回归常态课的教学，第5届全国中小学体育教学观摩会的现场，传递了当前体育教学的方向与信息。体育教学在进行课程改革的同时，要坚定以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，反对形式大于内容的“花架子”体育课。教师在主张学生主体性地位的同时，要充分发挥自身的主导作用，在构建和谐的师生关系的同时，要能理智、委婉地拒绝学生不合理的要求。要达到这样的效果，磨课起着不可取代的基础性作用。只有在不断磨课的过程中发现问题、总结问题、解决问题。才能使我们的教学目标达成最大化、教学方法更趋于合理化、教学效果最优化。只有通过不断的磨课，集大家之所思、所想、所做，再结合教学的实践，使我们的教学内容更贴近学生的身心发展特点，教学方法更能激发学生的运动兴趣，教学组织更具科学化，教学场地器材使用最大化，教学重点难点更为突出，为终身体育打下坚定的基础。

2 磨课注重真实性，淡化夸大效应

教师在磨课时往往力求完美，而淡化了现实。教学有法但无定法，贵在得法，在新的课程改革的推进过程中，不能过分地追求学生的自主性学习，而忽略了自身的主导作用。在考虑磨课实践对象的同时，同样也要注意教师这个角色。同样的教学方法、教学组织的设计在不同的教师的课堂教学效果是不一样的，既不要夸大学生在教学中的地位，也不能夸大教师在教学中的作用。在磨课时要注重实际，面对现实，关注区域差异与个体差异，力求因材施教，促进每一位学生的发展，客观评价学生的成绩，以体能成绩与进步幅度相结合，使每一次学生享受付出后取得成功的快乐。在教学方法的选择上，先学后教还是先教后学，要根据教学内容、对象等不同灵活运用。前不久在教学新时空中的一节跑酷——侧滚翻课堂教学，教师张扬的个性、扎实的教学基本功及课堂教学情境巧妙地导入，使笔者眼前一亮，但是在反思整个教学过程时，意识到作为体操教学，没看到任何的教学保护与帮助，只看到了学生如何着地，而作为主要内容的如何滚翻没有呈现，为了追求教学器材的利用最大化没错，但设计的游戏存有很大的安全隐患，或者说是教学设计安全隐患，再有从空中落地教师让学生以双脚交叉落地这与现实生活中的空中落地动作存有明显的错误。这节课笔者从中能学到很多教学技巧、悟出很多教学经验。但在的反思与琢磨下，明显这节课在磨的过程中失去了“真”。为了过于追求教学的连贯与流畅、队伍调动与场地器材最优化，忘记了教学内容的实与真，忘记了教学设计的安全高效的基本要求。

3 磨课注重过程效果，淡化目的效应

磨课不是最终的目的，只是一个过程。磨课是为了提高教学效果，推进课程改革的深入，引领打造高效优质的体育课堂。它只是一个过程，不是最终的目的。在平时的教学过程中，磨课应与教学反思相结合。课前、课中、课后的教学反思其实也是磨课的过程。通过不断地总结、实践与反思，精心组织课堂教学，不断改进教学方法，提高学习目标的达成率，强化过程性评价与终结性评价。同时利用教研组团队、名师专家的引领，以学科教研活动、观摩展示等为平台，以交流互动为载体，为断强化教学的有效性。在教研的过程中，不能为了某一节课的高效而夸大了磨课的效应，课要磨、要思、要评，但更要注重过程的有效性。在教学方法的设计中，不能为了合作而合作、为了探究而探究、为了自主而自主。在琢磨一节课时，既要关注课的公开课、展示课、示范课的作用，强调健康第一的指导思想，注意课堂教学改革的发展方向，更要认真琢磨教学过程中的具体细节，强调教学的常态化、高效化、易操作化。

4 磨课形式的多样化，促进课堂教学的常态化

4.1 从原有的实践案例中进行打磨

将别人的公开课、竞赛课等拿来作为磨课的对象，对课堂教学内容、目标制订、重点难点的把握、教学方法的运用、课堂教学的组织实施、场地器材的使用等进行科学的分析，结合自身或者片区内的教学实践，以“复盘式”的课堂教学评价方法进行合理的评价，与学生的兴趣、身心发展特点，动作技能形成规律等有机结合。同时在教学方法、课堂组织、情境设置等方面，更趋向于教学的常态化，场地器材利用的最大化、最有效化，提倡自主教材、器材的制订与使用，倡导常态下的体育教学，教学场景生活化。

4.2 实践过程中打磨

根据教学内容，不看任何参考文献与音像资料，按个人见解设计教学方案，设计好后进行二次备课，一方面查阅相关的资料，广泛涉猎不同的见解与教法，同时虚心向前辈、专家、同事请教，在主张自己的见解的同时，有选择地吸取他们的经验与精华。在完成二次备课后，基于实践打磨，在教学实践过程中去发现、反思教学目标的达成与教学的有效性。以实践过程验证教学设计的合理性，以教学评价验证教学目标的达成，以不同教学对象为载体验证磨课的高效性。

4.3 磨课与客观现实相结合，趋向常态课教学

在磨课的过程中，不仅要追求教学方法及教学组织的科学合理，同时要客观地分析教学实际情况，不仅要有科学的教学手段与情境设置，更要高效、经济。磨出来的课不仅是一次成功的教学展示，更要体现常态课的体育教学，只有这样的体育课才能起到引领与促进的作用。有些公开课和竞赛课，方法新，内容实，密度适中，课堂气氛浓，但在给予掌声的同时，此教学设计要是在常态教学中教学效果值得反思。绝不能以公开课、示范课为名，否定常态下的体育教学实际，因为公开课也好、示范课也好，它引领的是什么，不就是常态课教学吗？公开课、示范课最终应回归常态课。

总之，磨课是推进课堂教学改革的需要，是打造高效课堂的基础，磨课应注重过程的实效，不能将磨课作为一个终点目的。注重磨课的真实性，淡化夸大效应。在磨课的过程中要强化磨课的多样化。磨课旨在教学方法、教学组织、教学设计等方面进行认真琢磨，追求优化的教学途径，打造高效常态的体育课堂，促进学生的体质健康、培养学生终身体育意识与能力。磨课是为了提高常态体育课教学的有效性，必须以学生的身心发展特点、学校的办学条件、地区的差异等主客观因素为前提，以教学研究、反思与实践为基础，以全面激发学生的学习兴趣、提高学生的运动技能、因材施教促进每一位学生的成长为目标。