体育篮球教学中培养学生的组织能力分析①

2013-08-15谭书敬

当代体育科技 2013年1期

谭书敬

（汕尾市体育运动学校广东汕尾 516600）

就体育篮球教学而言，不得不说的是美国男子职业篮球比赛，即我们常说的NBA。篮球是一项集进攻与防守于一体的热血运动，随着NBA新赛季的激烈进行，体育篮球成为社会各界广泛关注话题。对于NBA新赛季而言，球迷们关注的不仅是每个队的球星，赛场上的一个最大亮点在于组织后卫的集体爆发，比如湖人队的科比·布莱恩特率队捷报频传；凯艾特人的隆多，不仅不断刷新着自己职业生涯的助攻记录，而且单场还能狂飙24次助攻，这也打破了凯尔特人队有史以来的纪录；克里斯保罗带领黄蜂队走出上赛季的低谷，在新赛季也取得了6连胜的骄人战绩，值得一提的是在对抗热火“三巨头”的比赛中夺下19次助攻。除此之外，还有罗斯、沃尔以及维尔布鲁克等年轻的组织后卫，纳什和基德等老一批组织后卫更是宝刀未老，精彩的表演令人难忘。

从本质上来讲，篮球比赛的精彩程度不在于队伍最后的得分，而在于每一个球员的组织能力表现，毕竟篮球是一项整体活动，组织能力的好坏直接决定着团队的整体水平，这也是体育篮球教学过程中培养学生组织能力的根本之所在。由此引发开来，这种组织能力的培养不仅局限于学生的篮球素养上，更重要的是可能会对学生的一生产生重大的影响。

从实践来看，在当前的体育篮球教学形势下，要培养学生的组织能力，可从以下几个方面着手。

1 自我定位、激发及理论与身体训练

1.1 学生的自我定位

从本质上来讲，培养和帮助学生进行正确的自我定位是教学育人的前提和根本，这是一个哲学性的问题，它的终极目标是希望每一个学生都能成为优秀的决策者。通过培养学生的自我定位能力，不仅是要将学生培养成为独立、自主的学习者，而且还要使学生能够进行信息实践的自我反馈，从而不断地校正和提高自己。实践中我们可以看到，自我定位能力是即学生在自身志趣及需求的基础上确定阶段性的努力目标，那么如何才能调动学生体育篮球课的积极性与主动性呢。根据社会动机理论学研究表明，目标定向、能力条件以及周围的环境气氛等，对学生的体育学习积极性与动机都会产生巨大的影响。但在具体实践过程中却并非完全如此，因能力条件及其方式的差异性，在某项活动实施过程中，行为实施者所形成的目标定向也有所不同，这就是我们常说的任务定向及自我定位。基于此，笔者认为在具体的体育教学实践过程中，要根据学生的个体差异性来帮助他们进行自我定位，尤其要特别关注学生的技战术掌握上，要因人而异，尽可能地使学生降低因自身能力局限性而产生的压力，从而增强竞争意识及其组织协调能力。

1.2 激发学生的兴趣及斗志

在体育篮球教学过程中，要不断地激活学生的兴趣与斗志，并在此基础上使学生能够根据自身的真实需求及外界条件来实现组织活动，它是一种从最初的系统混乱逐渐走向秩序的行为。体育篮球教学实践中，一定要将学生的自我需要有效地转化成其自身的积极动力，并且使学生的学习过程自始至终都能保持一种积极状态，从而可以使学生能够自觉地发挥学习潜能。在体育篮球教学实践中，要始终让学生保持一种积极的状态和主体性，这在很大程度上关系着体育篮球教学效果的有效实现。体育篮球教学过程中，学生应当重点获取教师传授的信息，关键在于始终使自己处在愉悦状态，要学会学习，这对学生而言则意味着组织意识在走向成熟。

1.3 理论培养与身体训练

对于学生而言，正处在汲取知识的重要阶段，因此体育篮球教学过程中应当经常结合现代篮球理念，多讲解一些篮球理论常识和知识，从而不断地提高学生的体育篮球之理论水平。在实际篮球技战术训练过程中，要不断地强化体育篮球意识，例如可以让组织后卫人员独立地去组织和指挥整个班级球队的训练和比赛。通过这一具体实践，可以有效地提高其观察能力，在根据场上的实际情况，进行灵活应变，将组织知识变成活的。在实际训练过程中，可以刻意地去设计一些困难或者障碍，从而有针对性的去强化组织者临场应变能力。在体育篮球教学及训练过程中，对于组织能力的培养通常还表现在一般性身体的训练过程中，而不是纸上谈兵，其要求速度、弹跳以及灵敏度的有效结合，同时还要有意地对力量、耐力等进行强化。尤其对篮球运动中的组织后卫而言，其速度的要求较则更高，所以应当适当地去加强其速度方面的训练，建议以1～30m快速折返跑、变向以及变速跑训练为主。同时，还要结合快速运球及高速奔跑过程中的传接球训练，来培养其在高速运动过程中的技术运用及组织和控制能力。

2 自我调整控制与技术水平的培养

2.1 培养学生自我调整及控制能力

培养学生的自我调整与控制能力，即学生根据自身的特点及周围的条件，不断改善自己行为的一种能力，从而可以更加有效地去调节各要素之间的关系。在体育篮球教学实际中，学生应当将篮球教学作为教学目标和参照系，并在实际操作过程中对其进行有效的调整与完善，最终实现自身之价值。在具体的教学和学习过程中，学生进行自我检验和改正的过程就是进行自我调整的过程，学生通过自我实践，才能发现问题，才能知道问题出现的原因，才能在此基础上找到解决的方法并提高自我。在此过程中，即便技术动作上出现了失误，学生也可以保持一种平常的心态进行自我检查与纠正，最终找到问题的症结并有效地将其解决掉。在具体的体育篮球教学实践中，要多为学生创造机会，并在此基础上为他们提供信息反馈的机会，培养学生灵活应变的能力和思维技巧，从而使学生们能够在具体的思考过程中实现创新。基于此，通过培养学生自我调整与控制能力，可以使学生一直处于一种自觉和激发的状态，而这对培养学生的组织能力具有至关重要的作用。

2.2 具体组织技术和能力的培养

对于体育篮球教学中的学生组织能力培养而言，具体表现在以下几个方面。

第一，视野与控球能力培养。视野培养，主要是指组织人员眼睛在注视前方时视野所能顾及到的范围。对于组织人员而言，视野开阔对于提高其观察范围及辨别篮球运行方位能力具有非常重要的作用，同时还可以及时地发现各球员在篮球场上的具体位置和站位战术，对于迅速实施组织进攻具有至关重要的作用。比如，在一次难得的有利进攻过程中，如果控球人员没有发现而一味地运球，则只会拿着球左顾右盼，浪费一次有利的进攻时机。所谓控球能力，主要是指实际掌控球权的能力，体现在实际运球技能水平上，同时也是持球人员获取优势及行动自如优势的一种有利手段。阵地进攻、位置调整以及组织配合等，都应当由运球活动来实现，因此提高控球能力对于扩大组织人员的视野具有非常重要的作用。在体育篮球教学过程中，培养控球能力过程中应当注意以下问题:首先要加强弱手运球能力，在掌握基本技术能力的前提下，加强运球组合能力的训练；其次要加强组织人员的“球感”训练，在消极防守条件下加强运球技术训练；再次要培养学生的破坏性防守运球能力训练，并不断地提高学生在实际抗中过程中的控球能力，同时还要加强传球的隐蔽性和成功率。

第二，进攻与防守能力的培养。对于组织人员而言，应当具备较强的攻击能力和手段，这种能力主要表现在中、远距离的跳投能力上，因为精准的中、远距离跳投可以有效地吸引对方采取紧逼防守的策略，这样就可以创造更多的传球机会。体育篮球教学过程中，应当将中、远距离跳投练习作为组织能力培养的重点内容之一；突破能力也是组织人员攻击能力的一项重要标志，组织人员不仅可以通过突破上篮的方式得分，而且也可以通过突破为队友创造更多的得分空挡和时机，尤其是进攻不畅时，组织人员可以采用突破的方式，撕开对手的防守。组织人员是防守指挥者，要组织全队进行有效的防守，因此应当具备良好的集体防守意识。体育篮球教学过程中要重点培养抢断能力，不同地提高其滑步灵敏性及快速移动能力。

除以上具体能力培养外，在具体的体育篮球教学学生组织能力培养过程中，还要加强战略战术的训练，即技战术上的培养。在体育篮球运动及教学过程中，战略战术是比赛过程中技术运用、协调配合以及整体组织配合的方法和手段，对于保证队员充分发挥其自身技术水平和能力具有重要的作用，应从教学过程中也要加强重视。