浅论高中阶段学生成长档案的建立

文/甘肃张掖市实验中学 喻雅妮

随着我国高中新课程改革的不断深入，如何全面推进素质教育，建立健全与普通高中新课程改革相适应的学生综合评价机制，已经成为各省市和学校面临的重大课题。笔者认为，建立高中阶段学生成长档案势在必行，它能很大程度上解决我们现在对高中学生评价依据单

一、不科学、缺乏过程管理的被动局面，也可以为高考录取提供参考。

那么，高中阶段的学生成长档案应该如何建立呢？它应该注意哪些方面呢？笔者想从以下几方面谈谈自己的看法。

第一，制定出普通高中学生综合素质评价要素及其主要观测点。这可以说是我们对学生进行评价的主要“参照物”和“标杆”，是建立学生成长档案非常关键的一步。我国地域广阔，地区之间、城乡之间和不同类别的学校之间都存在着很大的差异，这就需要我们根据各地实际情况认真分析总结，建立相对科学的评价体系。根据本人的工作实际，评价要素中应该包括：道德品质、学习能力、社会实践、合作与交流、审美与情趣、运动与健康等内容。观测点就是根据以上评价要素的细化，例如学习能力方面，可以包含高中三年六个学期，各个学科的学业成绩、研究性学习成果和评价、自我评价、教师评价和学年评价和毕业评价等。这些要素应和观测点，应该能够全面反应出一个学生在高中阶段学习生活的各个方面，能够客观、科学的反应出学生的个人特点，使其能够成为是否准予学生毕业的依据，也可为高考录取提供重要的参考。

第二，建立纸质和电子档案。高中学生成长档案的建立必须在学生入校时就同步建立，要有专门的存放袋和专人进行管理。学校必须根据教学进度和教育计划，按照一定的时间阶段，印制相关的表格，对学生的整个学习过程、社会实践内容、取得的突出成绩进行全程的记录，督促学生和安排教师及时进行相关内容的填写，真正将过程化管理的理念贯穿始终。同时学校还应同时建立电子档案，采用计算机管理，其内容应该与纸质档案相一致，以易于查询，使评价操作简便易行。由于档案的建立是一个长期复杂的工作，因此，必须及时、准确的将相关信息进行记载、装入档案并录入计算机，切不可拖沓和延误。为了保证今后工作的顺利进行，对一些重要信息，应及时反馈给学生进行签字验证。

第三，及时收录实证材料。学生成长档案建立后，除了如实的记录学生的学习生活过程外，收集能够反应学生学习生活过程中，表明学生发展状况的实证材料也非常重要。这些实证材料可以说是重要的“证据”，它比任何语言表述都要有效，切不可遗漏和丢失。这些材料包括学生的自我评价、个性介绍、成绩记录、各种作品、社会实践和公益活动记录、体育和艺术活动及科技活动等成长历程的记录、教师与同学的评价、考试及竞赛情况等。一些具有奖励性质的实证材料必须要提供原件并加以审核。例如：德育方面的获奖证书、为集体争得各类荣誉的证明、学科获奖记录、研究性学习或代表性成果、发表的文章及作品、小发明小制作等证明材料、竞赛获奖证书等等。有些材料可能还会涉及高考加分等一些照顾政策，重要性不言而喻。因此，必须制定严格的签收和保管制度，一定要避免出现损坏、丢失等严重的失职行为。

第四，设定评定等级。对于学生的评价操作一定要简便易行，评价指标体系一定要有较强的可操纵性，评价要素及其主要观测点的设置一定要等级化，应尽量避免复杂化，本人认为只需设定“优秀”、“良好”、“合格”、“尚待改进”四个等级即可，评价结果可根据个人所获各项测评点的等级比例，给出最终的评价结果。如果在评价过程中出现学生和教师之间评价结果不一致，则应该以班级评定小组讨论后形成的评价结果为最终结果。

第五，各地各校要成立学生综合素质评价领导小组及班级评价小组。学生综合素质的测评必须要有一个权威的审定和评判机构，应成立学生综合素质评价校级领导小组和班级评价小组。校级领导小组成员应由学校领导、教师、学生及家长代表组成，主要负责学校综合素质评价实施细则的制定、组织实施、监督指导工作。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，负责对班级学生综合素质的具体评价工作。班级评价小组工作比较繁杂，应该定期召开，对相关学习内容和参加的活动进行阶段总结。对评价者，学校和相关部门需进行专门培训，使其熟悉评价过程。

最后，建立申诉、举报、监督和公示制度，接受有关方面的合理查询或质询。评价结果一定会存在异议和不同意见，所以在向学生及其家长公布评价结果前，应提前向家长和学生解释高中学生综合素质评价的内容、方法、程序。评价结果在通知学生本人及其家长之前应进行公示。对评价结果存在异议时，可向学校评价领导小组提出申诉或举报。对存在的问题，学校评价领导小组要根据原始记录就学生、家长等的合理质询给予耐心、明确的答复，并及时纠正评价工作中存在的不足和问题。