关注起点 一路风景

刘静

【摘要】小学语文课堂如何进行有效教学？本文从“阅读的起点：整体把握。习作的起点：兴趣为先，导学的起点：顺势而行”几大方面作了论述。

【关键词】小学语文；有效教学；起点；过程

小学语文教学要想做到有效，必须知道学生的起点和文本的起点。知道起点，才能有的放矢。起点可分为逻辑起点和现实起点，按照教材的学习进度应该具有的知识基础是逻辑起点，学生已经具备的知识基础是现实起点。现实起点比逻辑起点更值得关注——因为我们是育人的，要以人为本。

1 阅读的起点：整体把握

《语文课程标准》中明确指出，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”牵一词而动全文，整体感知课文是阅读理解的起点，也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识。整体把握，对课文能“观其大略”整合课文比较多的内容，综合起来要求学生对课文有一个整体认知，整体把握要重视诵读，要根据不同体裁选用相应的阅读方法，又能准确地把握文章的内容要点，从而大大提高阅读效率，从文本的文限入手，引导学生从一点突破，不枝不蔓，持一点而握全局。

如：如《广玉兰》教学片断：

（1）作者从哪几个方面写广玉兰的？（花香、花形、叶片）

（2）广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，充满了无比旺盛的生命力。此时，你想对广玉兰表达怎样的情感？

（3）具体分析广玉兰绿叶和花的特点。

在这个案例中，教师组织学生挑选出最能体现文章结构的问题，穿成网络，连成提纲，理清思路，进而把握全文内容。最初分散的理解作适当的归纳提炼和正确的概括，让学生对作品内容、作者意图和文章表现形式有较完整、全面的理解，实现对课文的整体感知。学生在分析具体内容时，自然会发现广玉兰的叶子始终透着生气、透着活泼、终年不败；会发现广玉兰的花朵洁净、高雅、幽幽芳香、生生不息等特点。，

学习语文的一扇窗口，是读者与文本的情感“交融”。诵读最突出的特点就是直觉性，一般不需要理性思维作中介，就能敏锐地识别语言的内涵与情味、正误与优劣，就能清晰地看到作者的神思匠心及文章的要义。当然，学生的阅读，从来不存在绝对意义上的零起点，也从来不是从课堂真正开始的。“以学定教”，是建立在特定认知起点上展开语文学习的。就一堂课而言，阅读起点也是螺旋上升，不断变化的，这就需要利用契机不断调适。

2 习作的起点：兴趣为先

兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的习作兴趣，就能使训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种习作的机会，激发学生习和的愿望。这样学生就会乐意说，高兴写。

低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美、具有艺术性、充满吸引力，让学生想听、爱听，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣，并通过多样化的教学手段，如运用录音，录像，多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而激发学生的听说兴趣。

中年级看图说话写话是主要形式。它是在充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达的训练。首先明确训练方法，教给学生看图的方法，使学生按照一定的顺序观察，把握图画的中心内容，找准联系点，搞清画面所反映的内容，为说话打下坚实的基础。在说话过程中，学生不一定能把整幅图说完整，可采用分说、按说、点拨、启发的方法，使学生充分理解图意，再继续说，并及时地对说话中的病句指导纠正。要注重引导学生联系所学的知识，增强了学生的说话力度，激发了说话兴趣。这样，既注重了学生思维能力的发展，也提高了学生的语言表达能力，使学生尽量把话说得具体、形象、生动。为学生的写作做好了铺垫，分散了写作的难点。

高年级特别要引导学生多观察。这是人们获得写作材料的重要途径。在学习过程中应有意识地引导学生写观察日记，这样既能培养他们的观察能力，也能提高他们的写作兴趣过阅读，这样学生在习作时，就可以得心应手了。

把习作当作一种生活需要，从而积极、自觉地学习习作。积极开展与作文相关的喜闻乐见的课外活动。如开展小记者活动、设计手抄小报等。通过这些活动，学生的认识水平和作文水平都会有所提高，对习作的兴趣也会越来越浓。

3 导学的起点：顺势而行

教师容易忽视大多数学生原有的认知基础，往往被三分之一的学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经学会了，其实这部分学生在新授课前就已经会了，最后导致会的明白了，而不会的还是不会。我们必须明白：学生是存在个体差异的，加之学习资源的多样性，每个学生的起点都是不同的。我们需要在整个教学过程中时刻关注不同层次学生的起点。不同学生面对同样的学习内容，表现出不同的认知基础、情感准备和能力倾向，在交流分享中要适时提高整体性阅读起点。课始，梳理、整合与提炼阅读话题，“先试后导”，这是基于学生真实阅读起点的教学，也是基于学生阅读需求的教学。课中在动态生成的过程中教师要善于捕捉一些预料之外的、一纵即逝的信息，巧妙点拨，及时提炼，在交流互动、动态生成的教学过程中，学生的信息大多处于原生状态，往往是零星的、模糊的，这就需要老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，从新的开放性问题中，引领学生，把教学过程向更高水平推进。

总之，语文学习是将原有的种子进行浇灌、培植，让其发芽和生长，是由内向外地成长，准确把脉学生的起点，注重过程，一路风景一路歌。