谈中职语文教学的导入技巧

顾妍

【摘要】本文主要是研究中职语文教学导入的方法，以激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。本文分别从标题导入，作者导入，故事导入，情境导入四个方面去研究。

【关键词】中职语文教学 导入 技巧

古希腊哲学家柏拉图曾说过：“良好的开端是成功的一半。”我们经常把一篇美文的“开头”称之为“凤头”，就是因为它能够引人入胜。其实教师讲课也是如此。一个好的课堂导入能起到先声夺人的功效，在吸引学生注意力的同时，紧扣其心弦，激发其学习兴趣，从而唤起学生对知识的渴求，渲染浓厚的学习氛围。在我们中职语文的课堂教学中，应倾心于学生的兴趣爱好方面的培养，只有如此，学生才会乐学、爱学，而我们的教学效率也才能更为高效。笔者结合自身在中职教学的导入方面的一点体会，来谈谈个人的一些做法。

1 标题导入

我们在指导学生写作时，常常用到“标题就是文章的眼睛”这句话，旨在告诉学生标题在一篇文章中的重要性，以及写作时一定要注意拟好标题等。同样的道理，在我们中职语文的日常教学中，教师也应注意标题在一篇课文中的重要性。因此，借助标题直接导入新课，也是教师在教学中的一个好的选择。借助标题引发学生对课文的内容思考，既可以快速吸引学生的注意力，也能激发其潜在的求知欲望。

笔者在讲授《一碗清汤荞麦面》时，就是直接以标题导入新课的。我先问是否学生吃过荞麦面，学生皆言没有。接着就讲述了韩国三星集团董事长李健熙曾在企业跌入低谷时，请副会长尹钟龙面向45000名员工朗读《一碗清汤荞麦面》一文，号召员工向本文中的母子三人学习。而当三星企业欣欣向荣之时，他再次组织全体员工学习《一碗清汤荞麦面》，号召员工向文中面馆老板夫妇学习。适机导入：“三星集团为什么也要学习这篇文章？这其中包含了什么呢？今天我们就一起来品味《一碗清汤荞麦面》，从中来寻找答案吧。”

又如在讲《我的父亲爱迪生》一文时，由于学生都知道爱迪生是个伟大的发明家，一提起他就无比的崇拜。因此，我就直接以标题内容来导入：“同学们都知道爱迪生有很多的发明创造，甚至觉得他天生就是一个伟人。是不是真的就是这样呢？今天我就跟随查理斯的脚步去看看他的父亲爱迪生究竟都在忙些什么。”这样的导入方式，能够快速地让学生阅读文本、走进文本。

2 作者导入

中职语文教学中的难点当属古诗文的学习，由于时代的关系，再加中职生的基础都比较薄弱，故在这一块的学习上也感觉颇为吃力。而作为教师，如何消除学生的这种畏难情绪，并能激发其对这一模块的学习产生兴趣？则是教师在古诗文教学环节的设计中应首先要考虑到的。解读诗歌强调的“知人论世”，了解作者生平经历、创作背景、风格流派，达到知人论世，从而借以理解诗歌内容，把握诗歌情感。鉴于此，我在进行古诗文教学时，就采用先从介绍作者入手来导入新课。也就是在上课前给学生介绍一些作者的相关经历及其创作背景，创作风格等。设计这样的导语，由作者到作品，顺理成章，过渡自然。

笔者在讲授李白的《月下独酌》一诗，教师可以先介绍李白的生平经历及浪漫主义的创作风格。诗人天赋异禀、想象奇特，其诗风飘逸豪迈不拘一格，有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”之神功。擅用大胆的夸张、奇妙的比喻和惊人的幻想，有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，“白发三千丈，缘愁似个长”等名句，李白更誉有“谪仙”、“诗仙”的美称。这些介绍，就是便于学生理解李白在《月下独酌》中“举杯邀明月，对影成三人”的超乎常人的想象。然后再介绍李白当时所处的环境，满腔热情的诗人终于来到了长安，自认为大展宏图的时机已经降临，却不曾想唐玄宗只是将其当作词臣罢了，再加上诗人的本性纯良正直，得罪了不少权贵，处处迫受排挤，不久就被赐金放还。乘势导入：“离开京城之后，诗人过着四处漫游的生活，政治抱负也无处施展，《月下独酌》这首诗就是作于这个时期，在这首诗中，诗人究竟写了什么？（生答喝酒）那我们就来看看诗人是和谁一块喝的，这件事又表明了诗人什么样的情感？今天我们就一起来品一品吧。”这样，学生就有了一种急于想品读诗歌的欲望。

这样的导入，虽然费时费力，但通过介绍这些内容，可以更好帮助学生理解诗歌中的复杂情感，诗人表面上是自得其乐，但内心里却是凄凉无限。以一种潇洒的笔调，尽抒诗人于失意中仍乐观旷达的情怀，但在其放浪形骸、狂放不羁的外表下，依然难掩其怀才不遇的苦闷和落寞。

3 故事导入

伟大的发明家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个生动有趣的小故事，就能激起学生的学习兴趣。这一点，在一些科技说明文中体现尤其明显。由于文体上的限制，学生在阅读此类文本时，往往很难投入进去，甚至有些同学还会有抵触情绪。这就要求教师在备课时除了备教材之外，还要考虑学生对此类课文的接受能力。因而在讲授《牛郎织女》一文时，先给讲述关于每年农历七月七日，即七夕这个流传了一千多年的节日的最初由来。然后导入：“在这个感人的神话故事背后，又给我们带来多少美的遐想和浪漫的情思。今天，就让我们一起来揭开这个美丽的神话故事中两位男女主角的神秘面纱。看看他们是如何生活在我们的神话和现实中。”有了这样的铺垫，学生很快就投入到文本的阅读中去了。

在讲授《成长》一文时，笔者则是结合自身的生活体验，在学习本课时拿来与学生一起分享。“这个暑假对于我来说有着非凡的意义，因为我可爱的女儿降临到了这个奇妙的世界。我看着她一天天的长大，内心中无比喜悦。但我又时常处于苦恼中，作为一个父亲，我不知道今后该如何使她快乐成长？她以后的人生方向又是什么？相信我们同学在童年时也同样有苦恼，经常被自己的父母逼着去学画画、学舞蹈……，却没有自己的自由空间，是吗？今天我们一起走进拉索尔贝克的成长历程，一起感受他童年的苦恼与快乐。”这样以自身经历导入的方式，既拉近了师生之间的距离，又引起了学生的共鸣，从而激发了学生的阅读兴趣，提高了教学效率。

4 情境导入

一些有深度的、学生理解起来比较困难的课文，在我们的日常教学中，需要教师用语言或利用多媒体教学手段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在短时间内，迅速进入文本的阅读中去，从而提高课堂的教学效率。

笔者在讲授《社会没有义务等待你成长和成熟》一文时，没有向以往那样直接开始学习新课，而是先为学生介绍了一个叫严永明的少年。用幻灯片打出：他1983年生，2岁掌握1000多个汉字；1991年10月，他8岁，跳级到重点中学，1996年9月，他13岁，以高分考进湖南湘潭大学物理系；2000年4月，他17岁，考取了中科院高能物理研究所硕士、博士连读，但是，2003年，他20岁时被学校取消硕、博士连读，被迫回家！在这种震撼之下，教师乘势导人“他就是严永明！一个学习上的天才，生活上的‘弱智，我们该如何看待这一现象？苏力教授的《社会没有义务等待你成长和成熟》就是最好的回答！请同学们快速阅读课文，寻找启示。”

在讲授《绝品》一文时，就是创设这样的情境导入新课的。“大家是如何理解‘绝品这个概念的？本文以‘绝品为题有何深意？请同学快速阅读文本，找出文中的‘绝品是指什么？‘绝字一词又体现在何处？”这种采用创设疑问的方式，有效地激发了学生潜在的求知欲望，让学生带着探寻答案的动力，有目标地在小说的世界邀游。

在中职语文的教学过程中，鉴于教学的对象、内容、条件等方面的不同，导入新课的方法还有很多。有时可以多种方式融为一体，综合运用、渗透在一节新课的导入上。所以说，好的导入是成功的一半，它能引人入胜，激起学生对知识的探求，收到事半功倍的教学效果。同时，它也是教师对其整个教学设计独具匠心思索的一种体现。它使我们的语文教学在开讲前的三分钟，创造出一个多姿多彩的课堂景观，促进语文教学效率的全面提升。