初探中学语文课堂的提问艺术

杨赋

【摘要】追求课堂实效无可非议，提倡素质教育是一个永恒的话题，并非摈弃随堂提问，问题在于如何做到提高课堂提问的质量，能使课堂师生互劝，融交流，讨论为一体。达到教学预期的目的。

【关键词】提问思维 课堂互动 开发智力

课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点、重点及学生实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。它既是激发学生登入科学殿堂的先导，又是促使学生探求知识的动力。有人说，一节课只有一个衡量标准：思维含金量。要使思维的含金量提高，提出“好的问题”是关键，“好的问题”，更要善于捕捉来自学生的好问题。？在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。从许多文章中我们看到的观点大多只是着眼于研究教师的如何问，认为学生的任务只是作答，这些观点可以说没有注重对学生思维能力的培养与开发。笔者就课堂提问的探讨，分三方面阐述自己的观点。

1 问谁

“问谁”，即要考虑所提问题的对象，所提问题要符合学生心理和认知发展水平。

新课程强调素质教育，发展学生的个性，根据学生的认识发展水平和接受知识的程度，提出相应的问题。当然，许多学生不喜欢老师提问题，从中学生的青春期心理特点来分析？，这一年龄阶段是形成这一问题的首要原因，有些问题高中阶段如不加以解决，可能成为影响其一生，这一时期是中学生矛盾、焦躁和压抑的时期，矛盾心理是由于新接触的知识往往频繁打破原有的知识结构而产生矛盾。矛盾的解决对未成年人来说尚无现成的人生经验可供借鉴，所以面对问题就会焦躁，这种焦躁的问题积累多了会产生压抑心理。压抑心理一旦产生而不解决，学生便表现为轻易不会主动接近别人，更不会向别人提问题，而且认为提出问题会带来更多问题，当然是更多自己认为解决不了的问题。事实上这个时期学生已经有了一个不好的心理习惯，作为教师，需要即使给予鼓励与引导，树立学生面对交流的自信心，并针对不同学生在课堂之外进行诸如谈心、积极参加集体活动等心理与行为辅导。所以，问题的提出要有针对性，要注意问题的深度和梯度，若所提的难度过大，学生不能回答或回答错误，久而久之，学生便会产生恐惧心理，不敢直面老师。学生的个性差异大j往往课堂提问只有少数几位学生回答，其它同学则事不关已。不思量，这种方式与素质教育的理念相违背。因此，课堂提问要因人而异，提问有度，问而有思，思而有答，要使学生感受回答问题的成功而自悦。

2 问什么

课堂提问要求注意“问什么”，即精心设计将要提问的问题，不要乱问，不要提出无启发性和毫不价值的问题。

课堂提问的角度是多样的，其最佳角度在那里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意提问的切入点。选准一个适当的角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避免陷入“启而不发”的境地。课堂提问要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。教师提出的问题不仅是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，而且还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。就如树上的果实，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。教师的提问应难易适度，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。对于某些难度较大的问题，学生不可能迎刃而解，这就要增加思考的阶梯。其方法是无梯时架梯，有梯时增加阶梯的密度。

3 怎么问

“怎么问”，即要讲究提问的方法和技术。

素质教育的主阵地是课堂，教师课堂教学的效率如何直接影响学科的质量，我们见过许多公开课、示范课、研究课等不断改进方法，总结经验，新课程理念强调以学生的发展为本，强调学生自主探索新知识的经历和获得新知识的体验，强调教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。笔者认为：课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程，它的形式应该表现为：教师问学生答，学生问教师答，学生之间相互问答。课堂提问的设置要有充分的预案，语文教师必须对整篇文章经络、内容、作者的写作思路和写作意图整体把握，才能充分发挥教师的主导地位，课堂上才能有的放矢，从而达到有效调控的目的。课堂提问要有感而发，要有节制而发，要有心而发。切不可漫无边际，泛泛而问。泛泛而问会导致学生“一头雾水，云里雾里。”不知所云。诸多同仁语文课堂总喜欢一问一答，针对教材的内容，问书中的内容，答书中的内容，问到底答到底，这种讲授方式，会使学生对语文课堂索然无味，缺乏感召力，看似课堂活跃，究其实是教师牵着学生的鼻子走。教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象，即克服学生“思维缺席现象”，使学生的思想更加集中。且可以使课堂教学目标更加明确。因为学生与教师之间的人格是平等的，所以教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，而且学生之间也可以互相提问，只要有不同的观点，完全可以向教师提出，语文作为人文学科，某些问题的答案往往不具备数理化的确定性，所以在语文课堂教学中体现这一思想将更加明显。

反思我们的语文课堂提问，难免会有一些遗憾，时时自责、探究，就会有新的发现，课堂的创新不是一朝一夕，一首歌要久唱不衰，不仅要曲要委婉动听，更要言词达意，才富有旺盛的生命力。向短短的45分钟要质量，是我们教师不懈的追求。