以人为本，职业院校思想政治教育模式初探

聂纯

【摘要】以人为本作为马克思主义中国化最新理论成果的核心，对推进当前职业院校思想政治教育改革，促进职业学校学生的成长和发展有着十分重要的指导意义。本文从转变观念、明确目标、丰富教学内容，创新教育模式，整合学校资源、协调学校部门力量等方面分析讨论了如何践行“以人为本”这一教育活动的崭新理念。

【关键词】以人为本 职业院校 思想政治教育

随着职业教育规模的不断扩大，职业教育体系也不断地创新和完善。然而，在培养学生能“做事”的同时，如何实现学生在“做人”等综合素质方面上能得到相应提高，也成了摆在职教思想政治教育工作者面前一个重要课题。

1 “以人为本”的理论分析

“以人为本”是科学发展观的核心，该思想既是对中国思想史上民本思想的借鉴吸收，也是对马克思主义人本观的继承和发展。马克思明确指出，“人的本质是一切社会关系的总和，共产主义是以每个人的全面而自由发展为基本原则的社会”。这便要求人们在分析，思考和解决问题时，既要站在历史的高度去评判，也要站在人的角度去衡量；既要关注人的普遍性，也要关注人的个性，重点强调了人在社会发展中的主体地位。“以人为本”作为一种全新的教育理念，这不单单是对马克思主义人本观的继承和发展，更是一种思维模式的根本性转变，它强调教育要观念人本化、方式的个性化，同时以最大限度地发挥人的主观能动性为根本任务。这些特点便决定了“以人为本”的教育理念不但是职业院校思想政治教育的基本价值观，更是其教育活动的准则和思维方式。

2 “以人为本”在职业院校思想政治教育工作实践中的要求

职教工作在职业院校思想政治教育工作中，践行“以人为本”的教育理念须从以下几个方面入手：

2.1 首转变观念，明确目标

思想政治教育以人为本就是要把人作为思想政治教育的出发点和落脚点，在教育活动中要充分重视学生的主体地位，通过倡导和重视受教育者的独立性、自主性、能动性和实践能力，确立受教育者的主体性，强化其主体意识，一改传统的‘主体一客体灌输型，转而施行‘主体一主体型的教育模式1。教育者在尊重、理解、关心和帮助受教育者的同时，必须树立民主平等的观念，充分尊重受教育者的人格、民主权利和自主意识，构建和谐的师生关心，从而增强思想政治教育的实效性，全面提高受教育者的自觉性、主动性和积极性，使思想政治教育的外在要求转化为人的内在要求，也使人成为思想政治教育的最终目的和归宿2。另外，在实现受教育者的主体人格的培养的同时，职教工作者还须转变观念，明确教育的目标，充分开发受教育者的个体潜能，促进受教育者的全面发展。思想政治素质教育在素质教育中是最重要的一个方面，它决定着人的发展方向，影响人的智力、体力素质的形成、发展和发挥的程度。“而以人为本”的思想政治教育理念可以最大限度的调动人的主观能动性，最大限度地发掘人的潜能，推动人的全面发展这一教育目标的实现。

2.2 推进改革，丰富教学内容、创新教育模式

推进改革，丰富教学内容、创新教育模式，形成师生间良好的互动。在职教思想政治教育工作的具体实践中，内容上不应一味强调共产主义经典理论的宣传和教育，忽视教育对象的普遍认知和觉悟水平，最终导致教育目标定位的“高而远”，教学内容的“假大空”；教学内容也不要拘泥于理论层面的传承，以至于喊着素质教育的口号，却做着应试教育的工作。最终使得思想教育与现实生活割裂开来，导致思想政治教育被束之高阁。要应对各种社会思潮的影响，教育对象世界观和价值观多元化的现实，职教思想政治教育的内容要求具备时代特征、要与时俱进，有实践性，具备丰富的现实意义，不回避人在物质利益方面合理的追求，不拒绝人在精神生活和其他领域合理追求发展的诉求，尽可能满足教育对象的合理需求，这样才是真正践行“以人为本”的教学理念、才不会远离教学的目标和时代的需求。在教育内容科学化、教育目标明确之后，教学模式的制定和实施便是教育工作成败的关键。马克思经典理论表明：人类的社会生活在本质上是实践的，实践是人类的生存方式和发展方式3。实践也是人类实现真正意义上的解放和自由最好的手段，通过教育者和受教育者两个主体互动的实践，才使得思想政治教育的主体性得以生成和发展2。所以，引导受教育者自由自觉的实践是思想政治教育坚持“以人为本”理念的必然要求。另外，注重受教育者向自我教育的引导，实现教育内容的学习成为受教育者自身内心的一种自觉和坚持，也就是要注重思想政治教育中受教育者的内化体验，达到坚持教育与自我教育的有机结合，从而全面调动受教育者的主动性和创造性。自古严师出高徒，然而在思想政治教育不仅是受教育者思想矛盾转化并形成一定社会所期望的思想政治频道的过程，而且也是教育者通过各种有益的方法，激发受教育者产生积极的心理动机，发挥其积极性、能动性和创造性的过程。所以仁爱的教学模式相比较一味的批评和指责将会更有利于使受教育者朝着教育者设想的目标发展。这也符合教育学上“罗森塔尔效应”4这一科学理论。

2.3 多方努力，形成合力

“名师出高徒”，“德高为师，身正为范”。作为教育者的职教老师，不仅要具备渊博的学识、活跃的思维、慎密的逻辑推理方法，同时应具备高尚的道德情操、过硬的思想素质，这样才能让受教育者折服；在理论传授的同时，也给受教育者一个活生生的模仿和榜样。再者，教育从来都不是孤立的，思想政治教育更是如此，它不仅需要理论的灌输，更需要环境和氛围的熏陶；某些情况下，环境的作用更大，正所谓“蓬生麻中不扶自直”，可获得无为而治的效果。这不仅要求思想政治教育的从教人员用“以人为本”的理念贯彻思政教育的实践，更要求职业院校也以“以人为本”的理念贯彻教学管理、后勤服务等工作的始终，重点在关心人、理解人、尊重人和发展人5等方面痛下功夫，务必将各项工作做细、做好、做全、做到位。

随着社会的发展，当物质生活得到满足并逐渐丰富之后，教育对象正越来越注重自身人格、尊严、个性是否得到尊重，于是思想政治教育者应采取以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的方法，把尊重人当着思想政治教育的一条基本原则贯穿到实际工作中。理解人则强调学校应该站在受教育者的角度，关注和理解他们合理的利益诉求，将学生的居住条件，饮食质量与安全，以及学习条件的优化和生活水平的提高作为工作的重点之一。同时在理论教育上，要客服“谈个人利益就是个人主义”的错误观念，要认识到“需要是人内在的、本质的规定，是人的全部生命活动的动力和根据；需要的满足程度直接涉及人的本质的实现程度6。”当然也要注意培养受教育者正确的利益观，协调好物质利益与精神利益、个人利于与集体利益、个人利益与国家利于、眼前利益与长远利益之间的关系。关心人是以人为本的重要体现。当前，尽管我国人民的生活水平已经有了很大的提高，但少数边远山区人民还处于平困边缘，在职业院校里同学也存在着比较大的贫富差距，贫困生面临着生活、经济上的压力，加上学业、就业、人际关系以及心理上的各种压力，这就要求学校相关结构更多地深入了解，加强与困难学生的沟通和帮助，切实解决他们在学习和生活上遇到的困难，同时加强心理辅辅导、就业指导等工作的开展，尽可能为他们营造轻松的学习环境，让学校成为他们可信赖、可依靠的温暖的家，让他们充分感受到社会的爱，感受到生活的美好，看得见希望，都有一颗健康积极、乐观向上的心。这才是思想工作的目的所在。

3 结语

思想政治教育是职教工作的重要组成部分，甚至关系到当前职业教育的成败。一直以来，职业教育中思政教育的理论研究也在不断的创新和完善，“以人为本”的核心理念作为职业院校思想政治教育的基本价值观、思维方式和活动准则，具有重要的指导意义；将有助于加快职业院校思想政治教育改革的推进，也有助于职业院校思想政治教育能跟上时代的发展，顺应当前社会的要求和职教的需要，使得职业教育取得新的、更大的成就。