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2013-08-14孙莉

实践新课程 2013年9期
关键词:生字识字动作

孙莉

一、多种途径,让学生“乐”学

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生的兴趣,将直接影响识字的效果。低年级的学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是:

1.创设轻松愉快的课堂氛围

要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言。我在教学中运用创设情境的方法,使教学灵活而生动。如猜谜语游戏识字:一人一张口,口下长只手,猜一个字(拿);太阳西边下,月儿东边挂,猜一个字(明);日长月短左右站,一正一反两边排,猜一个字(门)。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记,它是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论是猜得出或猜不出常会哈哈大笑,感受到一种猜谜的喜悦,感受到学习的乐趣。在学中乐,乐中学,在这种气氛中学习,学生的学习兴趣更浓。

2.采用直观的教具,现代化的教学手段

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。比如:在学习《汉字家园2》的一些形近字时,我就制作了一个字盘。以“青”为基本部件,旋转字盘,依次加上偏旁“女”“土”“亻”“氵”,学生觉得很新鲜,兴趣很快被调动起来,不仅很快掌握了生字,而且对汉字的组合方式也有了一定的了解,对今后学习有很大的促进作用。

3.多表扬鼓励

低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。因此,教师在教学中,应以表扬为主。我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”等。有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法,让学生“会”学

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法:

1.联想形象识字

一二年级的生字,有很多是象形字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点,在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿;“众”字,是三个人在一起。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。

2.比较联系识字

在生字中有许多相近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如学习“日”字,可与“目”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

3.表演动作识字

在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。

4.游戏复习 巩固识字

学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,我会创设“打地鼠”“抢凳子”“ 给字搬家”“摘果子游戏”等多种多样的游戏来诱导孩子,使孩子感到识字能获得欢乐,把识字当作每天必不可少的游戏活动,在不知不觉中将新学的生字牢牢地记下来。

5.结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。学完拼音后,我便让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。我还通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

(作者单位:长春市朝阳区宽平小学 )

责编/张晓东

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