不同的思维

夏友喜

读了一篇短文。文中介绍了发生在一家中外合资石化企业的故事。新厂区建成后，双方管理人员讨论外墙刷什么颜色。中方的一致意见是刷成灰色，上面是浅灰，下面是深灰，理由是灰色耐脏。但德方人员坚持刷白色，认为只要管得好，外墙不会脏。双方争执不下，最后中方领导作出让步，同意刷白色。他想，过一个月你们再看吧。然而，由于制定了切实可行的管理规章，每半个月清理一次，加上员工爱护漂亮的外墙，几年过去了，外墙依然干净如新。

一件小事折射出不同的管理理念。中方人员从外墙必定会脏的思维定势出发，缺乏改变现状的信心，没有提出改进管理的措施，而是选择了耐脏的颜色；德方人员则以有利于文明生产和增强视觉效果为目标，选择外墙的颜色，并以长效机制保证目标实现。

由此，我想到了自己亲身经历的一件事。为了方便学生阅读，培养学生的阅读习惯，学校要求每班建立图书角，我发动学生从家中带自己已经看完的书，放在教室后头的书橱里，充实书橱，以便学校检查。由于担心孩子们随便从书橱里拿书，还专门培训了一名图书管理员，教他怎样借阅，做好登记，把书橱上的钥匙交给了他。同时，制定了借阅制度，在班上和孩子们一起学习了制度。图书角建立起好长时间，很少有孩子去借阅，图书整整齐齐地摆在那里。图书角成了迎接学校检查的摆设，未起到真正的作用。

新学期一开始，学校又要充实图书角，想想上学期做的无用功，真是浪费了资源。如何让图书发挥最大的作用？看着孩子们带来的书，都是注音读物，非常适合低年级的孩子阅读，如《好品德故事》《动物与昆虫》《经典童话》《一年级的小朵朵》《脑筋急转弯》……这么多好书，不充分发挥作用那真可惜。于是，我改变了方式，为便于孩子们阅读，取消了借阅制度。书橱不再上锁，孩子们想看时，随时可以去拿，什么时候读完了再换上。

为了发挥图书的作用，更为了孩子们真正有收获，我还制定了一项奖励制度：如果完全读完一本书，可以奖励一面“阅读之星”小旗，在小旗背面写上书名，这也是为了防止孩子们今天看这本书，明天又换了另一本，形成不了完整的故事情节，也达不到阅读的目的。我用奖励小旗的办法，促使他们把一本书读完。我检查的办法也非常简单，只要孩子能回答出书上的一点内容就说明他们看了。满了10面小旗，就可以升级为“读书少年”，我就在每周一的班会上为“读书少年”颁发奖状，还给他们提供机会，让他们展示读书收获。孩子们很看重奖状，奖状成了他们读书的诱惑，这样他们读书就有了内驱力。

为了防止图书丢失，我也想出了一个办法，看完一本书，你一定要介绍给别的同学读，这样我就知道了书谁在阅读，不容易丢。同时，孩子们在介绍的过程中，又一次回顾了书中的情节，很有成就感。

之后，我发现孩子们最愿意去的地方就是图书角，课间不少孩子到那里找书看。没想到我的这一举措，掀起了班里读书的热潮，读书之风逐渐形成，孩子们已经养成了读书的习惯。一个学期下来，我所担心的书橱里的书并没有减少，而孩子们收获的也不仅仅是知识。

两种不同的思维，自然带来不同的管理行为和管理结果。所以，学会改变，先向好的方面设立目标，并采取适当的措施，保证目标的实现，一定会取得理想的效果。

（作者单位：山东省高密市恒涛双语实验学校）

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