学生数学学习兴趣的培养策略

包逢祺

数学学习兴趣是学生对数学学习内容或者过程主动去了解、探求的心理活动倾向。学生对数学学习感兴趣，就会积极、主动而且心情愉快地学习，并且能够激发他们的求知欲，让他们不会觉得数学学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能够使学生积极、全神贯注地进行思考，迅速而牢固地掌握住本节课所要学习的内容，甚至会达到废寝忘食的境地，并能够促使学生进行创造性学习和劳动。兴趣是学生主动学习，积极思考的内在动力。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在数学教学实践中，可采取哪些举措激发学生的学习兴趣呢？

一、利用直观手段，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄小，认识范围相对狭小，抽象思维能力较差。可是他们好动、好奇心强，对生动活泼、具体形象的事物尤其感兴趣。针对小学生这一特点，教师在教学实践中，就要充分利用教学挂图、教具、学具以及现代化的教学手段等形式来激发学生的思维，激发他们的学习兴趣。

如教学“求两个数相差多少”这一实际问题时，学生一下子弄不清多多少或者少多少。在教学过程中，我先让他们摆出13个红花片，然后在这些红花片的下面摆出8个蓝花片，并说明摆的时候要从左边起，一个对一个的摆。学生摆完后，老师提问：“下面哪种花片多？看看第一行里的红花片哪一部分和蓝花片里同样多？请大家用手指圈一圈，同桌相互检查一下，看看圈得对不对？再圈出红花片比蓝花片多的部分。”这样引领学生在动手操作的基础上，用直观比较的方法，让他们体会到可以用减法来解决这个问题。

二、创设问题情境，唤起学生兴趣

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：若要使人全身心地投入到学习中去，活动必须要让学生面临他们个人有意义的有关问题。低年级学生自我控制能力较差，注意力不够持久。针对这些毛病，我在教学时及时创设有感染力、吸引力的生活情境，提出了一些富有启发性的问题，引领学生去积极思考，去寻找解决问题的方法，从而让他们集中注意力。如教学“乘法的初步认识”这一课时，我先出示3盘苹果，每盘2个，同时问学生一共有多少个？学生也很快就说出了是3个2相加等于6个。接着我再添加了一盘，问现在变成多少个2相加呢？学生也很快说出了4个2 相加等于8，然后引导学生想象，如果是6盘、7盘、8盘分别是几个2相加呢？如果是9盘、10盘、11盘呢？接着，老师说出：“如果把100个2连加，先写出加法算式后，再一个2接着一个2相加，是不是很麻烦，怎么办？有没有更简单、更快捷的计算方法呢？”这个时候，学生很自然地就能想到解决这样问题的方法，注意力也就集中了，自然而然他们对乘法的学习也就更感兴趣了，学习起来也就很认真了。

三、凭借数学游戏，引发学习兴趣

著名教育家巴班斯基说过：“做认识型游戏的方法可称之为重要的刺激学习兴趣的方法，此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”意大利人文主义教育家维多利诺也认为：“学生通过固体游戏引发兴趣，可激发他们的学习责任感。”游戏是活跃学生学习活动本身的一种兴奋剂，爱游戏是学生的天性。我在教学中，把“找朋友”、“夺红旗”、“我是一个小小邮递员”、“帮小动物找家”等游戏活动引入课堂中来，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识来开展饶有兴趣的游戏，进一步让他们学习和掌握所学的数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，而且学得主动，玩得开心，从而增强了他们学习数学的兴趣，更加喜欢数学的学习。

如教学“认数10”这一课时，我就通过几种游戏巩固了学生对“10的组成”的认识。第一，我让学生用小图片摆“10的组成”；第二，我出示1到 9的数字卡片，指名学生“找对子”，找出两个数相加起来等于10；第三，我要求学生和自己一起做“找朋友的游戏”，先把1到 9的卡片发给9个小朋友，每一个人拿一张卡片站在教室的前面，然后指名一人手拿自己的卡片站在8个同学的对面，用自己的卡片去找“朋友”，它的数字卡片和找的数字卡片加起来的结果是“10”，其他的同学就齐声地说：“对！”加起来的结果不是10，大家齐声地说：“不对！”第四，看谁分得多，老师和同学们比赛。老师拿一张数字卡片，学生一起说说出和老师数字卡片相加等于10的数，说对了，学生得分，说错了，老师得分。另外，还有给“小动物”（图片）找家，如果每一只小动物身上的数字能加起来等于10，就把他们送回到同一个家中。在做这些游戏的过程中，学生的注意力就更集中了，学习数学的积极性、主动性也就更高了，同样课堂学习的效果也就更好了，课堂学习的氛围也就更浓烈了。

四、巩固应用新知，延伸学习兴趣

巩固应用是数学课堂教学不可缺少的一个部分，也是一个重要的环节。在这一环节中，我采取的是课内课外一起抓的策略。课内引导学生运用新的知识进行举例、分析、解决实际问题等活动，以达到巩固和深化所学新知识的目的；课外，我根据这节课所学的内容组织学生开展各种课外数学活动，使得他们所学的知识在应用中得到巩固和扩展，同时也进一步增强了他们课内学习的兴趣。如教学“认识人民币”这一课时，课上我组织学生模拟到超市里购物的情景，要求学生说说购物时，自己付了多少钱，买了多少商品，用了多少钱，让他们算出还剩下多少钱。根据这节课上所学的知识，我布置学生的课外作业就是：调查10元钱可以买哪些商品？能找回多少钱？在调查中你有什么发现或者困惑？

美国心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。”兴趣，学生学习过程中爆发智慧火花的源泉。只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高教与学的效率，才能打造出高效的课堂。

（作者单位：江苏省如皋市丁堰小学）

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