优化评课的三个关键点

杨春芬

作为一名教学副校长和教育局兼职教研员，我参加过不少的观课与评课；作为一名中青年教师，也上过不少的公开课、参赛课与研讨课。在评他人与被他人评身份的不断转换中，我对评课有着深刻的体会和感悟。那么，如何评课才能让授课者和评课者相互促进，共同成长呢？笔者认为，需把握好评课中的立场、角度与心态这三个关键点。

一、评课的立场

教师间和谐、健康、有效的互动，一定程度上取决于评课者的立场。在各种类课型的评课中，一些评课教师把自己当作裁判，把授课教师看作运动员，常常摆出一副手握生杀大权，高高在上的姿态，或是为了哗众取宠，对课堂指手画脚，甚至鸡蛋里面挑骨头。他们常用的语气是：“你应该这样，首先，……其次，……第三，……”俨然一副教授的架势，让授课教师心里感觉不是滋味。这样的语气，无形间拉大了评课、授课教师之间的距离，产生了隔阂，自然达不到帮助授课教师专业成长的目的。那么，评课者应持怎样的立场呢？根据多年的评课经验，我看评课者与授课者之间最良性的关系，应该是一种平等、民主的朋友关系。评课时需用一种探讨的口吻，平等交流，相互沟通，分享彼此的思想、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。尤其是语文课的评课更是如此，因为教无定法，不同的视角有不同的“成像”，正如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

立场摆正了，评课时还需把握好说话的分寸，全面考虑，中肯评议，不能因为个人履历和情感等诸多因素影响客观、准确的评价。像那种在评价中大唱赞歌，对教学中存在的问题和缺点避重就轻或视而不见，则显得太假，虚而不实，将严肃的科学研讨搞成处理好人际关系的平台，这是非常不合时宜的。相反，评课中如果偏重缺点的揭示，吹毛求疵、苛刻责难，大谈、特谈自己的“高见”，其结果轻者是挫伤授课教师的自尊心和积极性，影响民主和谐的对话氛围，重者还有可能针尖对麦芒，相互争执，甚至恶语相向，影响同事之间的友好关系。因此，在评课中说话的分寸显得尤其重要。如果评课者与授课者之间做不到良性的互动，不能对课堂进行认真的分析和客观公正的评议，那么这样的评课就失去了其承载的意义和作用。要把握好评课的分寸，较为科学的做法，就是运用一些教育理论来支持自己评价的观点。但是评课者如果一味地引经据典，说得大，言得广，讲得深，也会有卖弄之嫌疑，最终还是难以让授课者走进你的思想，接受你的意见。不引经据典，没有理论的支持，评课又形同聊天，这里点一下，那里说几句，优点说不明、缺点抓不准，不痛不痒，这样的评课又显得太随意，大有“走过场”之嫌，没有什么真正的价值可言。所以，只有把握好评课的分寸，才能使评课效果达到最优化，像那些“赞美式的评课”、“挑刺式的评课”、“无关痛痒的评课”等，对评课者与授课者都没有什么好处。

二、评课的角度

角度的新颖，观点的独特在评课活动中意义非同小可，这可以从《坐井观天》这个故事中得到一些启示。

青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你确实是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。”

“天不过井口那么大”，这是青蛙原有的认知，即授课老师原有的认识水平。现在有了改变、提高认知水平的机会：一只小鸟飞来了，即通过对堂课的观察，老师要评课了。这只小鸟传递了“天无边无际”这样一个与众不同的知识信息，即评课老师所持的不同的观点和做法，这是观课评课良性发展的基础。试想，如果这只青蛙遇到的同样是认为“天不过井口那么大”的青蛙，那么他们不管怎么交流，也仅仅是停留在同一层面，无法使彼此间得到长进。以此类推，如果是一群这样的教师，这群教师将永远停留在原有的状态下，很难依靠“观课与评课”这项常规性的教研活动来提升彼此间的专业水平与教学艺术。由此可见，评课除了要有同一层面的赞美和肯定之外，更要有其他不同角度的意见，甚至是与权威或授课者相左的观点。

那么，评课中如何评出新颖的角度？我想，一个评课教师要使自己的观点变、视觉新、见解高，还得坚持学习，积极思考，善于总结。我们要在成就学生的同时，还要抽时间来成就自己。要广泛地阅读教育理论相关书籍，虚心向其他老师请教、学习，善于“走出去”开开眼界，适时“请进来”实践引领，这样久而久之，自然会功力日进，观点日新，从而获得更多的“天比井大”的知识信息。只有自己知道“天比井大”的事实，才能向别人传达“天比井大”这样一种思想与信息。在评课中，才能提出更多不同层次的见解与观点，从而达到在评课中互相促进、共同成长的目的。

三、授课者的心态

评课中，授课教师需有一颗真诚、宽容、大度之心，才能听得进各种不同的意见和言论。同时，要有鲁迅精神，具有自我反省、自我解剖的勇气，越是与自己相差甚远的见解，越是要仔细琢磨，认真反思，然后结合本人实际去修正、更新自己的做法。正如刘袆呐所言：“成功的途径之一，就是听取多方面的意见，综合判断执行。”成长中的年轻教师需要有自己的判断力，对于权威的言论，要明确哪些是我需要借鉴的，哪些是不适用的，然后慎重做出选择。唯此，才能形成自己的教学特色与风格。不能慑于权威而一味吸收，否则你就成了别人意见的传播者，没有了自己的思想与个性。一概否定，如井底之蛙的态度，更是对自己有百害而无一利。所以说，评课对授课者来说是一门取舍的艺术，授课教师若能以大气风度笑纳回应，用科学态度作出选择，就一定能在观课、评课中得到砥砺与磨炼，在反思中痛有所悟、喜有所获，使自己在专业修养和教学水平上获得双赢。

总之，观课、评课不论是对评课者，还是授课者来说，既是一项讲究人际交往的艺术性活动，更是一项专业性很强的技术性工作。只要我们能摆正立场，以新颖的角度、独特的观点和诚恳的态度进行评课；只要我们打开心门，拿出海纳百川的心态对待他人的评议，那么评、授课双方都能在这充满智慧与温馨的评课活动中得到长足的发展。

（作者单位：湖南省永兴县高亭中学）

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