高效课堂教学结尾六法

张金萍

在语文教学中，如何创设课堂教学艺术的“光亮”，聚焦学生的“注意”，达到事半功倍的最佳境界，很多教师都作出了成功的探索。诸如整体教学思路的构想、师生双边活动的设计、导语的引力效应等充分展现了腾云驾雾的整体美、凤头猪肚的局部美，但遗憾的是很少见“清音有余”的“撞钟”结束。良好的课堂结尾是高效课堂的点睛之笔，能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。因此，高效课堂教学结尾的设计应讲求精练、整体、探究、渗透、深刻、提升。

一、归纳式结尾，提纲挈领，讲求精练

归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题——“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，教师并不在意。事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能结合板书运用准确精炼的语言，对课文主要内容和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张。这种归纳式的结尾方式要讲求精练，突出重点，可以侧重于对课文内容本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。

二、贯通式结尾，首尾呼应，讲求整体

有些课采用提出问题，设置悬念的方式导入课题。这样简捷明快，有利于激发学习兴趣。但是如果问题总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。因此，课堂结尾时，教师应 运用贯通手法指导学生用新学的知识消除引课时的悬念，使导入和结尾互相呼应。如《早操》的导入：同学们，看到这个课题，你想知道什么？（根据学生回答梳理并板书：谁；怎样做；在哪儿）结束语：学了这篇课文，我们知道谁在哪儿怎样做早操呢 ？（学生回答：小露珠滚来滚去在荷叶上做早操、小鸟儿跳来跳去在树枝上做早操、小蜜蜂飞来飞去在花瓣上做早操、小学生跑来跑去在操场做早操）

这样结课既巩固了知识，又使学生享受到了运用新知识的乐趣和自我成就感。同时，也体现了课堂教学的整体性。

三、衔接式结尾，激发兴趣，讲求探究

为了下节课的顺利进行，教师往往在结束一堂课时，要向学生提出课后预习新课的要求，这时，就需要运用衔接式结尾。如《丁丁学写字》一课的教学，在结束时教师让学生说：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（学生回答：纸不好、笔不好、座位不好）教师小结：丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明这些都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀？我们下节课再来学习。这样以“思”促“读”，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣 。

四、想象式结尾，引领价值，讲求渗透

很多课文都隐含着一个深刻的道理，发人深省，给人启迪。学文的同时更要注重明理。如《手捧空花盆的孩子》，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。多么生动的故事啊！这个故事说明了诚实的品质最可贵的道理。教师在教学中应该充分利用教材资源，有效地渗透德育，通过学生自由地言说，大胆地想象，对学生的价值观进行有效地引领，让优良的道德品质深深扎根在学生幼小的心田。

五、辩论式结尾，碰撞思维，讲求深刻

每个学生都是一个独立思考的个体，学习中往往会存在着“仁者见仁、智者见智”的现象，一些观点需要集体智慧的交锋方能明辨是非。如教学《神奇的克隆》，课后引导学生辩论：克隆技术是福音，还是祸患？引导学生用一分为二的观点看待“克隆技术”，只要把此项技术运用到有利于人民生活幸福指数上升的领域，比如它可以培育出优质高产的粮食、蔬菜新品种，也可以培育大量品质优良的家畜，还可以挽救一些濒危物种等，那“克隆技术”当然是福音了。所有这些，不需要教师直接地告诉，让学生经历一次自我的认知，经历一次思维的洗礼，真正体现自主学习的乐趣。如果开头的艺术是为将学生更好地引导到教学情境之中，以求收到最佳效果的话，那么这种辩论式结尾，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，而使学生步入人文精神之胜境！

六、撞钟式结尾，升华情感，讲求提升

所谓撞钟式结尾，就是当授课结束时，教师运用充满激情的语言对文章的主题、人物、情节等加以引申式的总结，创设一种具有诗情的意境，激发学生的情感，撞击学生的心灵，引起学生的高度注意和进一步思考。这样的教学结尾“如同撞钟一般，洪亮的钟声弥漫在课堂”，能收到“课已终而韵无穷”的效果。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。北师大版语文教科书中编入了不少讲述感人故事、叙述人间真情、歌颂理想、歌咏生命之类的文章，这样的文章对学生的熏陶感染力是不可估量的。如一位教师教学《圆明园的毁灭》一课结语：“圆明园，这座被誉为‘万园之园的园林艺术杰作，这座世界级豪华瑰丽宫殿，就这样被英法联军焚毁了。这是帝国主义侵略者的罪证，也是中国人民的国耻。同学们，我们决不能忘记帝国主义侵略中国和清封建统治者腐败无能的历史，也决不能让历史重演！”这样就收到了“余音绕梁，三日不绝”的效果，使学生切齿痛恨，“振兴中华”之情油然而生。

有人说：“教学是一门有魅力的艺术，一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的‘序曲、扣人心弦的‘主旋律，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的‘声。”把语文课堂教学的结尾视为可以诗化，可以在学生头脑中掀起波澜并沉淀语文素养的一大亮点，就是要求我们教师在语文教学结束时，为学生提供一个思考、探索、联想、创造的空间。希望我们每位教师的每一堂课的结尾都能摄魂显志，使学生执卷流连，既让知识有系统的归纳，又能让学生受到美的熏陶，同时也能给我们的学生一定的启迪和思考！

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）

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