《狼》教学实录

尹志英

导入：

有一部国产动画，已经播出五百多集了，它的名字是——《喜羊羊与灰太狼》，同学们对里面的，灰太狼、红太狼有什么印象？

（灰太狼：贪婪、阴险、狡诈、爱搞发明，总是失败，但百折不挠、坚持不懈；幽默、乐观、爱老婆、聪明、心理素质强；怕老婆、容易被喜羊羊捉弄、粗心大意而有时太过谨慎、骄傲……）

（红太狼：暴躁、野蛮、虚荣，贪婪、疯狂，爱臭美；有善良的一面，爱灰太狼、漂亮、厉害、指挥若定……）

其实《喜羊羊与灰太狼》是翻版了最古老的故事，狼和小羊，同学们小学学过，对里面的狼有什么印象？

（阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的……）

还有一个古老的东郭先生和狼的故事，那里面的狼呢？

（忘恩负义、贪婪无耻、狡诈残暴……）

同学们发现了，狼在我们的文化中成了一种象征符号——贪婪、狡诈、凶恶，有一系列的成语为证，谁想起来了？

（狼子野心，狼心狗肺，狼狈为奸，引狼入室，豺狼当道，鬼哭狼嚎，杯盘 狼藉，狼吞虎咽，狼烟四起，狼狈不堪，如狼似虎，声名狼藉，豺狼虎豹，狼奔鼠窜，前怕狼，后怕虎……）

那么，狡猾的狼遇到了杀猪的屠户，会演绎出什么样的故事呢？今天我们一起学习蒲松龄的《狼》，打开课本第93页。

三读文章，准·顺·雅

正文计入标点是245个字儿，不算标点正好200个，不长，我们正常语速300字左右，读熟练了，一分钟一遍，一分钟又一遍，学文言文啊，秘诀就一个字——读。书读百遍——其义自见。

现在我们就读起来，要求就一个——把字音读准确。现在你有三个老师可以请教，一个姓书，全名：书下注释；一个姓同，全名：同桌那位；一个姓查，全名：查查字典。

一读·准

读准字音

检验一下：前两段谁来读一下？有没有字音方面的错误？

读第三段。麦场cháng（平坦的空地，多用来翻晒粮食，碾压谷物）。

读第四段。少时shǎo（不大一会儿）；露尻尾lù（显露、表现）；

读第五段。顷刻qǐng（极短的时间）；哉zāi （表感叹的语气）。

读准节奏

齐读全文。除了音准确外，节奏得对，来一起看看这几处。

第二段：

（1）一狼得∕骨止

（2）一狼∕得骨止

（3）一狼得骨∕止

扣住“骨止”不是一个词，得在骨后断句。“一狼得骨”看成一个“意义单位”，则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。

第二段：

（1）后狼止而前/狼/又至

（2）后狼止/而前狼/又至

（3）后狼止而/前狼/又至

扣住“前狼”不能断开，看成一个“意义单位”。“而”是后面那句话的转折。

第四段：

（1）少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

（2）少时，一狼/径去，其一犬/坐于前

（3）少时，一狼/径去，其/一犬坐于前。

扣住“犬坐”是像狗一样，不是一条狗（注释15）

第五段：

（1）禽兽之/变诈/几何哉

（2）禽兽之变/诈/几何哉

（3）禽兽之变/诈几/何哉

扣住“变诈”“几何”是一个词，不可分开。

二读·顺

音，节奏都对了，齐读全文。

在准确的基础上，我们还得读顺畅，想顺畅就一个字——译，两字——翻译，你得明白意思啊，不明白，咋顺畅啊！依据《狼》一文的身材比例，老师量身定做了一个方法——“耽耽注释法”，啥意思？一段一段，死死盯住注释，加上自己的理解，基本可以疏通文章。

第一段，第3、4、5一共三个注释，谁来翻译？完成后问：有一个通假字：止（只）有剩骨非常好！同学们和文言文有缘啊！

第二段，就一个注释，齐读：6并驱如故——骨头没了，两个狼还像原来一样一起追赶后半句没问题了，前边老师问两个地方就行了：

（1）请翻译“投以骨”。

两招：一是调；二是补。

调前面，变为“以骨投”；再补充“以骨投（之）”。译文：把骨头扔给狼。

语序与现代汉语不同， 这是个倒装句，也是个省略句。

这种用法，我们今天使用的一些成语中仍然可以找到，比如说“嗤之以鼻”，它的语序应该是“以鼻嗤之”，再如：持之以恒、报之一笑、问道于盲、重于泰山、相濡以沫、相敬如宾、运筹帷幄等。

（2）原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。给两个答案，哪个对？

译文：

①一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。

②一只狼得到骨头停止下来了， 另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。

说明：后狼是后得到骨头的狼，不是跑后面，恰恰因为后得到骨头而跑在了前面。

第三段：注释7-13，全体起立后，完成两件事儿，一是朗读注释7-13，二是翻译第三段，别管别人是否完成，自己完成了就坐下。

就问一个问题：三个“其”都指代什么？

（1）恐前后受其敌（狼）

其 （2）场主积薪其中（麦场）

（3）屠乃奔倚其下（柴堆）

三个“其”解决了，再有注释，翻译完毕。

第四段，注释14到26，站起来放声读，完成就坐下。老师念一段小强同学的翻译，有十处错误，找同学找出来。“耽耽注释法”，别忘了！

过了很长时间，一只狼径直走开，另一只长得像狗的那条狼蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛仍然睁着，意思悠闲得很。屠户暴躁的跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里趴着，想要从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有大腿和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的屁股，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，大概是用来诱惑敌方的。

总结，屏幕呈现十个词的意思。

1.少时：不大一会儿。

2.犬坐于前：像狗似地蹲坐在前面。

3.暝：闭眼。

4.意：这里指神情，态度。

5.暴：突然。

6.洞其中：在其中打洞。洞，这里作动词。打洞。

7.隧：这里作动词，钻洞的意思。

8.尻：屁股。

9.股：大腿。

10.盖：承接上文，表示原因。这里有“原来”的意思。

第五段，老师也用“耽耽注释法”顺译出来，结束。意思明白了，自己起立朗读一遍。

三读·雅

读雅，主要是读出味道来。

第一步是原文译文穿插读，体会情感；

第二步是分角色读，先找出描写屠户的心理和动作的笔墨，再找出描写狼的动作和神态的笔墨，分角色读出屠户的心理和狼的特点；

第三步是为动画配音练习朗读，将《狼》的故事制成动画，请学生为其配音。

“读准·读顺·读雅”这三读正应了这样一句话：学习文言文，千学万学一个字——读，书读百遍——其义自见。

梳理情节，整体感知

打开书，我们梳理一下情节，同学们请看课本前四段，每一段我们用两个字概括，其中第二个字都是狼：

（ ）狼→ （ ）狼 → （ ）狼 →（ ）狼

同学们的答案丰富多彩，老师借鉴课本94页第一题将这四段概括为：

（ 遇）狼 → （ 惧 ）狼→ （ 御 ）狼→ （ 杀 ）狼

通过第一题这行字我们知道这四段是全文的（第一部分），表达方式是（叙述），第二部分是第几段？（第五段）表达方式是：（议论）。也用两个字概括：（评狼 、议狼、说狼）。

情节结构图整理如下：

第一部分（1 — 4）：叙述屠户杀了两只狼。

第1段：屠户遇狼，故事的开端。

第2段：屠户惧狼，故事的发展。

第3段：屠户御狼，故事的进一步发展。

第4段：屠户杀狼，故事的高潮和结局。

第二部分（第5段）：议论两只狼被杀这件事。

复述访问，总结形象

我来复述。

看情节图，遇狼，惧狼，御狼，杀狼的是谁？屠户。请你发挥想象，从四个情节中任选一个，用第一人称“我”描述屠户当时的心理。

下面是小强的示例：

【惧狼】怎么办？怎么办？对了，扔骨头吧！我不是有几块剩骨头吗？求求狼老弟放过我吧！我上有八岁的老母，下有八十岁的儿子，哎呀，错了，我被吓迷糊了，给，肉骨头，我给你，我给你，都给你，求求你了，狼老弟，放过我吧！我肉酸，不是纯粮食的，怎么总是有一只狼跟着我啊？不要迷恋哥，哥只是个传说。天哪！骨头没了，两只狼还跟着，老天啊！我死定了——

找同学说【御狼】【杀狼】，介绍“添枝加叶”复述法，之后评价，强调“文本追踪法”，引导扣住文章内容，如：弛担持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠自后断其股，亦毙之。

超级访问

屠户打狼成了英雄，可有人不服气，“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，事后才明白，不过是事后诸葛亮，说他勇敢有余，智慧不足，“搜狼网刨根问底儿拦不住节目组”正在对他进行采访，咱们演练演练。

“搜狼网刨根问底儿拦不住节目组” 采访屠户。

“搜狼网刨根问底儿拦不住节目组” 采访狼。

屠之智

采访后总结，出示屏幕：

①屠惧，投以骨；（恐惧、迁就退让，抱有幻想）

②复投之；（妥协退让，仍抱有幻想）

③屠大窘，恐前后受其敌；（急迫，担忧，预见性强）

④屠乃奔倚其下，弛担持刀；（主动抢占地形，机敏、勇敢、智慧）

⑤屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；（抓住战机，果断、智慧、勇敢）

⑥方欲行，转视积薪后；（警惕性强，从容镇定，智慧周全）

⑦屠自后断其股，亦毙之；（勇敢出击，智慧决断）

⑧乃悟前狼假寐，盖以诱敌；（悟出招数，聪明智慧）

不智慧，能占领柴堆这一有利地形吗？不聪明，能把握住时机，暴起刀劈狼首吗？不智慧聪明，能转头看，刀断狼股吗？真是大智大勇啊！为屠户正名：屠之智。

狼之黠

是不是对手弱，成全了屠户呢？我们看看蒲松龄笔下的狼，有一个字概括得最形象，请找出：黠。那好，看看课文哪些地方能看出狼狡猾呢？

“紧扣文章法”，依据原文作分析，可以借鉴屏幕上关于屠户所作分析。一一分析后，展示屏幕：

①缀行甚远；（紧跟着，不轻举妄动，狡猾）

②一狼得骨止，一狼仍从；（不抢不争，井然有序，城府极深，狡诈多端）

③后狼止而前狼又至；（分工协作，团结应敌）

④而两狼之并驱如故；（不冒进，很有秩序，贪婪凶狠，）

⑤狼不敢前，眈眈相向；（不冒进，不轻举妄动，城府深，诡计多端）

⑥一狼径去，其一犬坐于前；（分工协作，迷惑敌人，十分狡猾）

⑦目似瞑，意暇甚；（用假象迷惑屠户，十分狡猾）

⑧意将隧入以攻其后也；（暗渡陈仓，十分阴险，贪婪凶狠）

归纳主旨，评说启示

兵分两路，一个迷惑，一个打洞咬人家尻部，这还是狼吗？作者写狼，要议论点啥？找原文：狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

一“改”

老师改一下，行不行？

狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

狼亦黠矣！而顷刻两毙，狼之变诈几何哉，止增笑耳！

不行，由狼推广到别的禽兽，更具有普遍意义。仅仅是禽兽吗？指一切像狼一样的人类的敌人，像狼一样的恶势力，狼在文中具有比喻和象征意义。

二“删”

老师删一下，行不行？

狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

狼亦黠！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何，止增笑！

由“狼”到“禽兽”， 更具有普遍意义，泛指像狼一样的恶势力，人类的敌人。“ 矣、哉、耳”讽刺了他们无论怎样狡猾都会失败，只是历史舞台上的跳梁小丑而已，最终将被人类战胜。人有他们所不具备的勇气、智慧和力量，最后的胜利属于人类。

学了这篇文章你悟出了什么呢？请从狼的角度、屠户的角度分别想想。

先说狼的角度，从狼身上得出的启示？（自知之明；知己知彼；机不可失；聪明反被聪明误等）

再说屠户的角度，从屠户身上得出的启示？（当机立断；不抱幻想；自己救自己等）

平行拓展，延伸阅读（略）

从一篇课文到一本书

本文选自《聊斋志异》，志是记述的意思，异是奇异的故事，那么这个故事的奇异体现在哪呢？

狼，狡诈多端奇；人，冷静果断奇，勇敢智慧奇。

大家忘记了一个幕后英雄——蒲松龄，没有他想象和创造，哪有这些奇啊？蒲松龄三个奇：考试经历奇；生活艰辛奇；聊斋志异奇。介绍蒲松龄的人生经历及创作历程。

我们从注释知道还有两则，那两则里，狼死得也不漂亮，和砍头砍腿比，更难看，一个上吊死的，一个是牛死的，假扮牛的模样死的，大家一定非常想读，请到《聊斋志异》里找《狼三则》一文。

《聊斋志异》

鲁迅说此书是“专集之最有名者”。

郭沫若赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

老舍评价 “鬼狐有性格，笑骂成文章”。

《聊斋志异》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。书共有短篇小说491篇。它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。另有相关同名电视剧和电影等。

板书设计：

一读·准 狼之黠

二读·顺 狼 屠之智

三读·雅 蒲松龄 我之悟

【教学反思】

故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。

这段话告诉我：好老师要循循善诱，但决不生硬灌输，即“道而弗牵”；好老师要劝勉鼓励，但决不强迫压制，即“强而弗抑”；好老师要启发引导，但决不包办代替，即“开而弗达”。这样气氛和谐融洽，学生善于思考，乐于学习，主动积极，快乐自信，这样才是“君子之教”。

我知道自己难成君子，但我努力追求君子之教的高尚境界。具体到《狼》一课，我主要按照这样五个核心词进行设计的：

①理解文意 → ②积累知识 → ③提高阅读质量 → ④阅读整本书 →⑤促进和谐发展

我力求让学生“记住一点东西”，“思考一点东西”，“想象一点东西”，“阅读一点东西”。

“记住一点东西”是基础；“思考一点东西”是关键；“想象一点东西”是拓展；“阅读一点东西”是永远。

回顾最初的设想：

给师生一点快乐，给师生一点畅想，给师生一点表演，给师生一点创造；

变苦学为乐学，变死学为活学，变一言堂为群言堂，变文本学习有止境为延伸阅读无止境。

这些设想终有纸上谈兵之嫌，还有待在“君子之教”的追求与实践中一点点地去打磨与践行！

（作者单位：吉林省实验中学 ）

责编/张晓东