例析初中物理课程与教学中实施STS教育的途径

罗杰良

摘要：在当前素质教育的大环境下，初中物理课程与教学中的STS教育就显得尤为重要。为了进一步认识STS教育。探索STS融入到物理教育中的途径，笔者在文中先分析了初中物理教学中渗透STS教育的意义，然后分析了初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式，最后提出了几点进行STS教育的建议，以期对更好的进行STS教育有一定的借鉴意义。

关键词：初中物理；课程与教学；STS教育

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0028-2

STS教育注重科学知识在实际生活中的应用，以生活中的实际问题为出發点进行学习和研究，最后又落脚于社会生活中的实际问题，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的学习过程；在让学生学习科学技术知识的同时，它也能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。《义务教育物理课程标准（2011年版）》也指出：在初中物理课程与教学中进行STS教育，是物理教学的重要任务。因此，进一步认识STS教育，探索STS融入到物理教育中的途径，对在物理教学中更好地进行STS教育具有重要作用。

1.在初中物理教学中渗透STS教育的意义

我国的基础教育正从应试教育向素质教育转变，新版的初中物理教科书中也加入了很多STS教育的内容。由此可见，STS教育在初中物理教学中有着重大的意义。首先，在物理教学中渗透STS教育，与生活中的实际问题联系起来，有助于学生掌握基本的知识和技能，培养学生应用知识的能力；其次，有助于培养学生参与社会问题的意识，增强学生的社会责任感，让学生树立科学的發展观，从而在无形中就培养了学生科学的生活态度；再次，能让学生感受到物理的实用性，也能让物理学习充满趣味，从而激發学生的学习兴趣；最后，物理中的STS教育给予了学生更多动脑思考、动手实践的机会，让他们能够充分展现自己的聪明才智，能够更大程度地挖掘学生的潜能，使他们能够成为适合社会需求的人才。

2.初中物理课程与教学中STS教育的渗透形式

2.1初中物理课程中STS教育的渗透形式

2.1.1联系生活实际，设置一些与学生联系紧密的实际生活中的问题

我国的初中物理教育比较重视理论知识部分，而学生大多数只是停留在对知识点的学习上，或是将现实问题理想化，在应用所学知识解决实际问题上存在一定的问题，这说明初中物理教育与实际生活之间仍然存在一定程度的脱离。物理教科书中设置了一些实际生活中的问题，如：在“密度与社会”这一节中设置了农业生产中如何利用盐水选种、如何鉴别物质等问题：在“杠杆”这一节中设置了如何使用杠杆更省力等问题；希望学生在理解课本知识后，能更好的利用所学知识去解决实际生活中的问题，达到从物理回到社会生活之中的目的。

2.1.2设置一些开放性的问题，發散学生的思维

生活中的许多现实问题都没有唯一的正确答案，而需要我们综合考虑多方面因素来权衡利弊。教科书中设置了一些开放性的问题，如在“运动的描述”这一节中设置了如下问题：“公路上行驶着的汽车是运动的还是静止的呢？”这类问题的答案不唯一，需要学生结合自己的生活感受，认真思考，可以發散他们的思维。

2.1.3设置一些探究性实验

学生在进行实验探究的过程中。需要充分利用他们所学的知识，对实验中遇到的问题进行分析，并找到解决的办法。如在“摩擦力”这一节中设置了“探究摩擦力的大小与什么因素有关”这一实验，让学生通过实验找到与摩擦力大小有关的两个因素，在实验的过程中，学生要将所学知识与生活中的实际感受相结合，这样既加深了学生对知识的理解，也使学生体验了科学探究的过程，同时还培养了学生的动手操作能力和创新精神。

2.1.4设置一些跨学科的综合性的问题

在科学技术高速發展的今天，社会对人才的要求更高，需求大量全能型的人才，要求人才具有较好的综合素质，能够解决更多的现实问题。为此。物理课程中设置了一些跨学科的综合性的问题。如在“升华和凝华”这一节中设置了“水循环”的相关知识，在“内能”这一节中设置了“地球的温室效应”的相关知识，希望学生在学习了书本知识后能对这些综合性的问题有所了解，有助于培养学生综合运用所学知识解决问题的意识，也能提高学生分析解决问题的能力。

2.1.5设置一些前沿科技问题

我们身处于一个高速發展的社会之中，要时刻关注一些社会的热点问题或前沿科技问题。因此，物理课程中也选择了一些社会热点问题或科技前沿问题进行研究，如在“机械能及其转化”这一节中设置了“人造地球卫星”的相关知识，在“核能”这一节中设置了“核电站和核废料处理”的相关知识，希望能缩小初中物理与新科技之间的距离，能让学生走近社会。也能让学生对物理课的学习保持新鲜感，还能开阔他们的视野，培养他们科学的态度和价值观。

2.2初中物理教学中STS教育的渗透形式

2.2.1在概念教学中渗透STS教育

教师可以在教学过程中将教材内容發散，进行STS教育的渗透。如在“噪声的危害和控制”教学中，笔者将学生分成几个小组，让学生利用假日时间开展社会调查。通过问卷调查，现场测量、拍照等，让学生充分了解噪声發生的时间、地点及是否可控，了解居民对环境的感受及意见，最后由学生自己完成调查报告。通过社会调查，让学生体验生活，从而能主动地掌握噪声的相关知识。“物态变化”这章涉及电冰箱的知识。笔者不但让学生了解电冰箱的工作原理、基本参数，还让学生知道“氟里昂”对大气层的危害，知道其节能级数的意义等。直接把知识点發散至空调的使用，了解使用空调时温度控制与环保的关系。

2.2.2在实验教学中渗透STS教育

教师通过做演示实验或让学生进行实验探究，帮助学生理解物理知识。并在实验过程中渗透STS教育。在选择实验器材时，尽可能选用实际生活中能找到的器材，并通过改进应用于课堂教学：在做实验时，引导学生观察实验现象与生活中某些现象的关系。如在探究“水沸腾时温度变化的特点”时，笔者首先让学生了解水吸热时，要注意减小热量损失；水沸腾后，要控制火力，减小能源消耗。在开展探究活动时，也渗入前沿科学技术，如探究“液体压强与深度关系”时，介绍我国蛟龙号深潜器是如何克服7000米海水产生的压强的：在探究“动能大小与什么因素有关”时，引入道路交通安全问题，超速或超载会造成动能增大，破坏力增大，导致伤亡增大，从而引导学生要遵守道路交通安全规则。

2.2.3在小制作中渗透STS教育

教师让学生利用所学知识进行一些小制作，既可以达到进行STS教育的目的，也可以让学生感受学习过程的乐趣、感受成功的喜悦，从而發掘学生的潜能。如笔者在“声现象”教学时，动员学生制作小乐器，如小笛子、小鼓等，让学生感受演奏的乐趣。在教授“重力”概念时，让学生动手制作“不倒翁”，以使学生加深对重心概念的理解。在教授“机械能”时，动员学生制作水火箭，并进行比赛，对作品的外形设计与飞行状态进行评分，从而提高学生学习物理的兴趣。

3.初中物理课程与教学中进行STS教育的建议

第一、教材内容新颖、与时俱进。教材中可以多加入一些与生活实际联系比较紧密的现象或是当下社会实际中所出现的一些问题，教师在课堂上引导学生解决这些问题，能激發学生的学习兴趣也能让他们体会到物理是可用、有用的。

第二、教材的内容编排要由易到难、符合学生的认知规律。由于初中生的认知水平、分析问题与解决问题的能力有限，所以教材内容由浅入深能在一定程度上减轻学生的学习负担。增强他们的自信心，有利于培养学生学习物理的兴趣。

第三、教学过程中要重视实验教学，尽量多的让学生自己动手操作。这样能让学生将一些抽象的物理知识具体化，也有助于培养学生的动手能力，还有助于学生实事求是的科学态度的形成。

第四、教学过程中既要注重学生物理概念的形成，也要注重物理知识的应用。只有将知识应用到了实际生活中，才能让学生真正体会到学习物理的乐趣，才能使学生学习物理的兴趣能够持续得更久。

总之，在初中物理课程和教学中进行STS教育是很有必要的，它有助于学生分析解决问题能力的提高，也能提高他们学习物理的兴趣；同时，它还能体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的时代要求，让我们的物理教学跟上时代的步伐，为年轻一代能够更好的推动时代的發展打下坚实的基础。

（栏目编辑 李富强）