普通高校体育课堂教学质量的模糊评价研究

俞峰 吴义 邵显明 江军 华俊伟

(1.琼州学院 海南三亚 572022； 2.江苏省体育装备协会 江苏南京 210029)

高等教育中构建科学的各专业课堂教学质量评价体系一直都是热门话题,体育也在其中。体育专业课教学有自己独特的风格并且有别于其它的课程,体育专业课堂教学包括理论讲授以及实际练习、技能培养,所以用一样的课堂教学质量评价体系,对体育专业做出评价是不够合理的,也是不科学的。体育专业构建课堂教学质量评价体系要具有自身特色。

而教学质量的评价是一个综合的、多因素的复杂问题,大多数因素都是以模糊语言定性描述的。例如:在评定一堂体育课的教学质量时,评议者们常说:“该老师的课堂讲解简练、示范较准确,运动量较适宜,课的组织能力还可以,教学态度较好等等”,诸如此类的模糊量词。有鉴于此,本课题利用模糊数学进行普通高校体育课堂教学质量的评价研究,使定性问题定量化,以期为相关研究提供参考。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

高校公共体育教学方面的教授及专家,研究学校体育学方面的体育院系专家,教学管理人员。

1.2 研究方法

(1)文献资料法:对和本课题相关的体育教学评价进行查阅、收集,还有其它学科教学评价方面的文献资料。

(2)问卷调查法:运用问卷调查的方式对本课题中有关评价内容、信度和权重、评价指标效度的科学性征询专家的意见。

(3)数理统计法:运用统计学和模糊数学原理方法,数理统计指标信息、数据。

表1 普通高校体育课堂教学质量综合评价指标体系

(4)逻辑分析法:运用归纳、综合、类比、演绎等方法,研究分析收集信息和数据。

2 建立普通高校体育课堂教学质量综合评价指标体系

普通高校教学评估方法的研究一向是高教研究的热点问题,也是高教研究的难点问题,高校体育课堂教学质量评估方法研究也不例外。本文在已有研究成果的基础上[1],从“课前准备、施教效果、课中施教、结束施教”这四个方面,初步建立普通高校体育课堂教学评价指标体系,如表1所示。

3 模糊综合评判的理论方法

综合评判是指对多种因素所影响的事物或现象进行总的评价,若这种评价过程涉及模糊因素,便是模糊综合评价。具体方法是:

(1)建 立 指 标 集 合 :U1＝ {U11,U12},U2＝ {U21,… ,U27},U3＝{U31,…,U33},U4＝{U41,U42}。

(2)给出指标集合的权重集合:W1＝{W11,W12},W2＝{W21,…,W27},W3＝ {W31,… ,W33},W4＝ {W41,W42}。

(3)确立评语集合:{V1,V2,V3,V4,V5}={“优”,“良”,“中”,“及格”,“差”}。

(4)判断从指标集合U1到评语集合的模糊关系

(5)进行模糊关系合成运算:W1•R1。

(6)同理,分别判断从指标集合U2、U3、U4到评语集合的模糊关系 R2、R3、R4。

(7)类似,分别做各指标集合的合成运算,并建立准则层的模糊关系

(8)确定准则层U1、U2、U3、U4之间的权重W。

(9)根据W•R中选出最大隶属度评价,作为最后的评判结果。

4 普通高校体育课堂教学质量模糊评价的实例研究

(1)建立评价表。以南京市某高校一体育教师为例进行讨论,考评人员包括领导、专家、同行、学生共35人,为考评人员分发评价表填写,对该教师评级。以U1下辖各指标为例,在横行每一指标与纵行相应某一评价等级,对应的空格处打“√”,如表2所示。

(2)对所有表格进行统计汇总,并进行数据处理,得到U1的模糊评价矩阵:

表2 普通高校体育课堂教学质量评价表

式中各元素为对指标U11、U12和U13分别评价级别人数占总人数的百分比。

(3)列出指标U11、U12和U13之间 的比 较矩 阵由于该矩阵具有一致性,可得其权重W1=[0.28 0.64 0.08]；W1•R1=[0.29 0.26 0.20 0.18 0.07]。

5 结语

本研究经过层次分析和专家咨询,经过定性和定量筛选指标,通过科学设计和计算所研制的高校体育课堂教学质量评价指标体系和模糊评价方法,能够全面监察高校体育课堂教学的整体结构和完整过程,能够合理评价高校体育课堂教学的质量要素,能够科学强化高校体育课堂的教学重点。

[1]孙冬青．高职院校体育课堂教学质量评价体系的研究[J]．武汉理工大学学报,2009,31(16):196-199.

[2]李加奎．运用层次分析法对体育管理系统进行综合评价的研究[J]．南京体育学院学报(社会科学版),2003,17(2):46-49.

[3]安俊英,黄海燕．基于模糊层次分析法的大型体育赛事风险评估研究[J]．上海体育学院学报,2011,35(4):32-35.