寓教于生活，激发学生兴趣

季云娟

摘 要：顺应时代和教学的需要，在初中科学教学中都需要充满生活化。将生活问题融入科学教学中，用科学问题解决生活问题，通过创设生活情境，从而激发学习欲望。在科学教学课堂中，巧妙地运用生活经验，培养学生的兴趣爱好，增强学生的自信心，让学生领悟科学的无穷奥秘，焕发课堂的活力，有效地提高初中科学教学能力。

关键词：初中科学；科学教学；生活化

丰富科学教学课堂，是当前初中科学教学的重点，培养学生对科学的兴趣，让科学生活化，是老师应当解决的问题。因此，老师应当在“新”上下工夫，转变教学观念，培养学生的学习兴趣；同时，改变教学方式，让教学课堂“活”起来，从而适应新课标的要求，更好地帮助学生提高学习能力。

一、激发学生兴趣，培养学生自信心

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”做每一件事，只有在产生浓厚兴趣的前提下，才有可能产生想要将事情干好的冲动与想法，所以，培养学生的学习兴趣，才是提高教学能力的前提。有了兴趣做基础，在教学中就会变得十分轻松，那么，教师应如何培养学生的兴趣爱好呢？这就要针对初中生的心理状况对症下药，从激发学生学习兴趣入手，努力改善和提高自己的教学能力。

1.了解学生心理，善于发现、激发学生的兴趣所在

教师应当多与学生沟通交流，观察学生在日常生活中的兴趣所在，从而引导学生沿着自己的兴趣去发现与认识更多的事物，

从不同的角度去将这些素材转化为学习内容，这样也能让学习内容更加丰富，形式更加多样，同时获得学生接受的方式，使得教学事半功倍。

2.鼓励学生观察与了解生活，在生活中激发兴趣

学习和思想的灵感与素材应当是源于生活的，在教学过程中，我们应当大力鼓励学生与生活进行互动，用自己的眼睛、心灵去观察和感受生活。只有生活阅历越丰富，思想才会越丰富。同时，教师也可以引导学生积极参与到课外互动中，让学生在互动活动中讲述自己的经历，所见、所闻、所想，这样不仅可以锻炼他们的思维能力，更能让他们的思维调理清晰，情感真实。

3.教师要给予学生展示自我的机会，增强学生的自信心

培养学生的自信心同样是教学中一项不可忽视的环节，在教学中，老师应善于发现学生的优点，因为鼓励学生能够让他小小的心灵得到满足，从而对事情的热爱度与喜爱度大大提升。

二、改善教育教学方法，多元化将生活与科学教学相结合

科学教学方法历来是多种多样的，只有教师善于灵活地运用多种教学方法，才能更好地引导学生。激发兴趣，点燃学生自信，是将学生领进奇妙的科学世界的基础，但要进一步帮助学生提高学习，还应开拓更新的教学方法。

1.与教材紧密结合，积极开发课堂资源

科学来源于生活。我们所学的科学知识，都是直接或间接地为实际服务的。课堂上的教学资源往往是有限的，这就要求老师应积极开发课堂资源，运用多样教学策略，将教学与生活紧密相连，能够培养学生丰富的联想力和合理的想象力。学生学习中所犯的错误，学生最朴实的思想经验最真实的暴露，所以应该允许、包容、接纳学生的错误，并耐心地帮助他们纠正错误。然而就错误产生过程而言，不过是学生在科学学习过程中所做的某种尝试，基于某种片面认识所做出的认定，其中包含着有价值的思维方法，因此，错误也是一种教学资源。教师要充分利用错误资源，启迪学生的智慧，拓展学生的思维，从中突破教学难点。

2.把科学教学与日常生活相结合，激发学生兴趣，培养创新能力

科学的素材来源往往在日常生活中，老师在教学过程中不应仅仅教授书本上的知识，更应当引导学生积极留心生活中的事情，了解事物、观察生活。引导学生观察，不仅是用眼睛，更应当用心，用心去听、去看、去想，并有所收获。

3.引导学生积极参与课堂教学，激发学习兴趣

在课堂上，教师要善于观察学生的情绪状态、注意状态、思维状态和生生交往、师生交往状态。重视学生是否精神饱满，注意力集中；是否思维活跃，乐于互动。及时调动气氛，灵活处理教学预设和生成。不仅如此，在教材中常常有些实验装置繁琐、不直观或有缺陷，有的实验现象不明显，这时候教师可以引导学生对演示实验装置或实验内容做适当的改进，激发学生探索科学的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。

总之，老师要想更好地进行科学教学，就应从自身和学生身上着手。寓教于生活，培养学生的科学欲望和兴趣，增强学生的信心，让学生善于从生活中找经验，让思想随着新鲜的事物“活跃”起来，让学生真正用“心”去学习。让学生改掉对科学的“苦”和“烦”，让学生“乐”起来，我认为这就是科学教学最好的开端。有了这些，再加上老师的有效方法，科学教学一定能够事半功倍。

参考文献：

[1]唐斌.浅谈科技活动中学生创造力的培养[J].现代阅读：教育版，2012.

[2]沈国旭.初中科学教学“生活化”的策略[J].当代教育科学，2006.

（作者单位 浙江省瑞安市梅屿中学）