浅析历史课堂教学的变化

储悦

摘 要：社会的飞速发展迫使每一个行业都必须做出改变，以顺应新时代的需要。作为一名一线的历史教师，亦深有体会。现就日常教学中的一些心得体会及拙见做简单的表述。

关键词：转变；自主学习；探究学习

《义务教育历史课程标准》要求课堂教学“要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯”“提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化”。新课程目标强调知识、能力、情感态度与价值观目标并重，这就要求历史教师在教学过程中更新教育理念、改变传统的教学方式，帮助学生进行有效的学习知识的同时，培养其能力和完善其人格。新的课程改革要求教师和学生在新的课堂教学过程中观念、行为角色都要随之发生变化。

作为一名教育一线的历史教师，可以说亲身经历并参与了历史课堂教学的转变。从一个传授者转变为课堂的参与者；从传道、授业、解惑到只作为一个课堂引导者的角色的转变，我深深地感觉到历史课堂上各方面的变化。在此简要地分析一下这一变化的具体原因。

一、学生学习目的性的培养与学习方式的转变

要转变学生的学习方式，首先要让学生明白自己学习的目的，如果学生自己意识不到学习的目的，不能把学习跟自己的成长和发展有机联系起来，就难以明确学习目的。因此，教师要帮助学生成长为学习和发展的主体，进而明确其学习的目的性，增强学习动力，扩大学习所需。

学习目的明确了，学习方式的转变也相当重要。首先要设计具有一定难度的学习任务，促使学生更深一层地理解相关知识，联系学生的日常生活和过往经历，帮助学生达到更深的理解。其次增强学生对学习主题的整体认识，形成比较完整有序的概念框架，能够举一反三地提出更为复杂的问题，使其有进一步自主探究的欲望。

二、课堂教学开放性与学生团结协作的作用

社会国际化与信息化的发展形势要求人们的思维必须相应地具备开放性与创新性，同时也要求人与人之间进行不断的交流与沟通。所以，中学历史教学工作者面临的一个问题就是培养学生的创新和协作观念，这也是作为一名中学历史教师当下必须完成的一个教学任务。为了很好地完成这一任务，在每次课堂教学之前，我设计出很多“一对一”的问题，要求学生运用多种方式来完成。如在讲《河姆渡聚落》前，我把学生分成几个小组，以当堂课内容为依据制作（或绘制）河姆渡“干栏式”房屋模型，并拿到课堂上展示、评比，最后比较哪一小组制作（或绘制）得最好，得分最高。再如，讲完《辽、西夏与北宋并立》以后，让学生根据《辽、北宋、西夏并立形势图》将各政权的名称、建立时间、建立者、都城作为基本内容，以空间位置为基准，简单制作一幅《辽、北宋、西夏并立形势图》，以便让学生更充分、准确地了解三个政权，以此来提高学生的空间思维想象能力。另外，在讲《传说时代的文明曙光》之前，让学生提前通过网络或到图书室查找关于“黄帝、炎帝、蚩尤、大禹”的一些传说和神话故事，并且拿到课堂上进行阐述和评比，看谁收集的资料多，阐述得最好。诸如此类，在每一课的教学中，我都有很多的教学设计方案。在实际搜集资料期间，每个小组的学生都会互相合作、互相探讨，一起完成全部的课前基本任务，并能联系课本和所收集资料提出很多的问题。这样，学生相互间的协作进一步加强，他们的创新意识也得以培养和体现。

三、走向社会课堂，学生知识面得以扩大

获得知识的关键在于学以致用，走出课堂，走向社会，体现自身的价值是我们教学的最高目标。这就要求教师应不断地使学生更多地参与到社会中去，从而汲取更多的营养。当今社会在不断地发展，但最根本的历史脉络万变不离其宗。为此，在教学中，我拟定了“家族起源与发展”“地方名人”“地方名胜”“常居环境的变迁”等多个类似小课题的问题让他们去亲身考察，将考察结果总结成文字材料，这些文字材料便是学生的科研小论文。以此让学生明白科研工作并不是高不可攀，而是可以亲身感受和经历的。这种社会性质的实践，可以使学生更加关注社会生活，体会到环境变化，了解到时代的飞速发展，同时也是学生形成自主性学习的一种有效方法。它使学生的学习过程更多地成为学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，更使学生的知识面得以扩大。

在课堂教学时，我把以上诸多因素融入历史教学中，发现学生对于历史学科的兴趣不断提高，学习的自主性和积极性明显提高，自行探查和协作能力以及动手实践能力也得到很大提高，乐于活动、勤于实践、坚持不懈探索的新时代精神得以充分挖掘和体现。当然，这些方式方法对于某些学生的学习兴趣的提高仍旧有一定的不足，我会不断地探索，因材施教、对症下药，无愧于对教师育人这一神圣的职责。

（作者单位 辽宁省大洼县田庄台学校）