如何开展中学美术课堂教学

张敏

摘 要：美术课程教学是艺术色彩很浓的课程。在推行素质教育的今天，美术课程能让学生对事物的审美修养得到塑造与提升。通过艺术，让学生更加热爱生活，热爱创新，感知到美术对一个人全面发展的影响。

关键词：美术课程；开展形式；审美修养

中学美术课程是基础性的、必须修学的具有浓浓的艺术色彩的教程。现如今的美术课程与以往不同，不再只是注重基本知识的教导，而是逐渐向学生的美术描绘表现力、图像设计能力的运用、对美术进行欣赏并加以评述、对美学的综合思索以及探索能力的方向迈进。因此，美术课堂教学要联系生活美、自然美，让学生爱生活的同时，感受到美的魅力与修养。美术课程的教学宗旨不是按照“美术家、画家、艺术家”的目标去要求、培育学生，而是让学生能在美术课程的课堂教学中学习到“美”的实质，领悟美的真谛，进而有审美的素质和能力。

一、引导式的课堂教学

引导式的课堂教学要求学生有一颗“感知美、发现美”的心灵，引导学生能够从生活中、学习中以及其他渠道看到美。审美修养和能力的具体培育要求教师多给学生创造美的源泉。在美术学习中，不要抱有地域的局限观念，而要吸取丰富的美术知识，多学习国外的优秀美术文化，进而从丰富的美术知识领域中，提升学生对事物各种美的感知境界。教师要联系生活美、自然美，引导学生探索美的所在，感知美的本质，领悟美的真谛，在有了审美的素质和能力之后，在美术创造上也会有更多的创意。

二、情景式的课堂教学

情景式的美术课堂教学宗旨是让学生有对美的创造能力、思维能力。美术课程能塑造学生的行为和个性，能实现教育对学生全面发展的要求。在中学美术课程课堂教学的开展中，不仅要有对美的感性认知，还要有实践美的特性和能力。对美的实践，是学生体验美、感知美的实质的方式。例如：在讲解美术课程中“画、做、印”时，学习的是绘画与手工被糅合在一起的知识，纸版画比较随意，此时，教师要放开对学生的约束，让学生尝试用其他的材料来当作画画的底版，进而大胆地去想象、去画画，感知到美学的无处不在与弹指之间的特性。学生可去大自然的广阔空间中搜集一些树木的叶子当作模板，教师在美术课堂教学中用提前准备的剪纸，涂上颜色并用纸进行拓印，画面呈现的效果前所未有，这样纸版画的课堂教学就直接地被引出来了。随之，教师让学生将水粉涂在从大自然中收集到的叶子上，进而呈现出美术关于美的意境。通过这种实践式的美术教学，学生的美术才能得到了表现和展示，学生对美的创造能力、思维能力得到了有效的培育。

三、因地制宜式的课堂教学

同样的，在中学美术课程的课堂教学中，教师是主导者，是一座连接学生与知识的桥梁，教师要做好“桥梁”，减少学生“走错路”的现象。教师要以“对美的探求者”的角色展现在学生面前，进而带领大家共同去探索美、创新美。在探索美的过程中，教师要用因地制宜的方式开展美术教学。在一些条件相对不是很好的中学，美术教学的设备比较少，教师在开展美术课程教学时很难有全部的材料，例如：刻刀、画笔、橡皮泥、颜料、画纸等，如果材料不全怎么办呢？此时教师就需要用因地制宜的方式开展美术教学了。例如：在讲解关于小型的雕塑作品的制作的时候，如果没有橡皮泥，学生可以用食用的土豆、萝卜等来代替橡皮泥，这样也可以制作出很出色的作品。总之，教师要根据美术教学的条件或情况，来开展因地制宜式的美术课程的课堂教学。此外，因地制宜式的美术教学，还要求教师调查好每一个学生的美术功底，进而根据不同底子的学生，开展因地制宜式的有目标、针对性的美术教学，争取帮助不同美术层次的学生都学习到“美”的实质，提升学生审美的素质和能力。

开展中学课程的课堂教学不仅有修养学的意义，也有美学的意义，是学生得以全面发展的有力的助推器。所以开展好中学美术课程的课堂教学是有很大意义的，也很重要。使其得以很好开展的措施有：引导式的课堂教学、情景式的课堂教学、因地制宜式的课堂教学。旨在使学生在美术课程的课堂教学中学习到“美”的实质，领悟美的真谛，进而培养审美的素质和能力。

参考文献：

[1]蒙玉川.优化课堂教学资源 提升学生审美能力：浅谈中学美术课改的误区及对策.科技信息，2009（11）.

[2]赵江桥.新课程改革背景下中学美术课堂教学的反思.科学咨询，2008（8）.

（作者单位 江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学）