营造初中语文快乐课堂的策略探析

赵志春

摘 要：语文是一门包罗万象、应用广泛的学科，与社会生活息息相关，所包含的知识体系也很丰富，具有很强的趣味性和实用性。在当前大力提倡素质教育的前提下，教师应采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习，在快乐中获得知识、提高能力。所以，在教学过程中，教师可以尝试以快乐教学的理念来激发学生的学习热情。

关键词：初中语文；快乐课堂；学习环境；师生关系；课堂气氛

在初中的课堂上，学生一般都不会再像小学那样争先恐后回答问题了，而是喜欢听老师一个人讲课，自己在下面默默地做笔记，并且不太愿意开口回答问题和发表自己的意见。在这样的课堂氛围中，学生对语文的学习兴趣会逐渐减弱，甚至会产生强烈的厌倦感。而老师们总是想方设法地强迫学生学习更多的知识，希望学生可以自觉学习、认真学习。可是实际的教学效果却刚好相反，一方想多教知识，另一方却不愿意接受，使师生之间形成了无法逾越的障碍，给教学工作带来诸多麻烦。针对此种情况，我们提倡创建快乐的语文课堂，提高学生的学习兴趣，享受学科带来的快乐。《走进新课程》中也指出：“教师要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学充满情趣和活力。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收各种信息，有效地诱发良好的学习动力。这样，教和学就能得到和谐发展，教学效率和学习效果就会随之大幅度提高。在语文课堂教学设计与组织的过程中，要善于引导学生深入体验文本，领会作者的写作意图，在字里行间和作者进行深入的对话，然后各抒己见，分享读书的乐趣，使师生之间产生心灵上的交流、情感上的共鸣。以下是关于营造初中语文快乐课堂的策略探析。

一、创设轻松愉快的学习环境

优美和谐的学习环境对学生有潜移默化的作用，可以利用它培养学生的个性魅力，使学生保持愉快的学习心态。所以学校可以充分开发和利用丰富的教学资源，制定相应的教学目标，优化校园的学习环境。学习本身应是件快乐的事情，获取到新的知识能让人豁然开朗、心旷神怡。无论是上课读书还是课余活动，和老师、学生进行交流等，都可以使人乐在其中。如在教授初中语文课堂作文时，我们可以以整个校园为教室，放飞学生的想象，让其在校园的大环境中寻找创作灵感。甚至还可以举行郊外踏青、短途旅游等活动，让学生感受大自然风光，在自然界的熏陶和感染下，开阔视野，增长见识，从而有利于学生思维的拓展，让学生将所见、所闻、所感跃然于纸上，交融于快乐的语文学习当中。

另外，在教室里一切学生可以看到的地方，贴上关于学习乐趣的标语名句，提醒学生保持“活到老学到老”的心态。生活中蕴藏着丰富的语文学习资源，让同学们多关注身边的好词好句，从而产生学习的动力。关于语文学习方面的好句比比皆是，例如“书籍是人类进步的阶梯”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“三人行，必有我师焉”等等。可以为此开展多种多样的语文学科知识的竞赛，让学生把所学的的文化知识灵活地运用到竞赛中，以达到学以致用的教学效果。

在课堂上还可以创设和谐快乐的氛围，让学生一进课堂就有赏心悦目的感觉，激发其求知的欲望。例如，我在上《花儿为什么这样红》这课之前，先播放同名歌曲，使学生对这篇课文产生了浓厚的兴趣，接下去的上课自然顺利多了。

二、构建和谐民主的师生关系

在构建和谐的师生关系中，教师起着主导作用。教师要真诚地去关心学生，注重与学生心灵的交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿意学、乐意学，不但在学习上给予辅导，在实际的生活中也可以给予相应的帮助，使师生之间形成朋友的亲密关系，

搭建良好的情感交流平台。所谓“爱学生，这是教师最重要的品质。”所以无论何时何地，教师都要充分考虑学生的真正需求和感受，只有充分保障维护学生的自尊心，才能让他们形成良好的学习信心。教师不应该对任何一个学生产生偏见，要做到一视同仁，对学生多鼓励引导，少批评训斥，具体问题具体分析，就算学生犯了错误，也不应该大声地呵斥他们，更不提倡暴力的教育行为，甚至侮辱学生的智商。只有以温和的态度开导他们、鼓励他们，才能让他们真正地意识到自身的错误，端正自己的学习态度，正确认识到学习语文的重要性，从而树立正确的价值观、学习观。平时多以朋友的身份与学生一起谈天说地，利用多种渠道与学生进行沟通交流，热情帮助，努力成为学生信得过的朋友。这样，学生才会慢慢地接受你、喜欢你，进而转化为喜欢上你的语文课。例如：可以让学生坚持写周记或日记，教师必须认真批改，解疑答问，鼓励学生把平时难以启齿的生活各方面的烦恼或者心里话，都可以用文字表达出来。让日记成为师生思想交流的有效工具，成为师生情感交流的纽带。

三、营造轻松活泼的课堂气氛

心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理氛围，对学生的学习有着重大的作用。有了这种良好的氛围，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习能动性的最高水平。”活泼愉悦的学习氛围，可以达到最佳的学习效果。而学生全神贯注地听教师讲课，会使教师更加投入教学的状态中。为了创设良好的课堂氛围，教师在课堂上应尽量保持灿烂的微笑，这样可以消除学生内心的不安，拉近师生的距离，利于教学活动的开展。在教学中，教师的语言幽默艺术是营造快乐课堂的催化剂。多用生动有趣的语言，更能使学生形成良好的心境，让学生更有求知的欲望。我在教学中，往往借助于故事、表演、谜语等手段，加上机智诙谐的语言，营造轻松愉快的气氛，在引人发笑的同时给人以启迪。为了提高学生的学习兴趣，教师必须立足于生活实际，选择合适的教学素材，合理设计教学内容，提高学生的语文学科的知识和素养。在课堂中坚持“以生为本”的教学理念，营造文明和谐的课堂氛围，激发学生的发散性思维，努力提高学生的学习热情。在学习《皇帝的新装》这一课的时候，可以组织学生进行话剧的表演，这样既增加了学习的趣味性，又加深了对课文内容的认识。也可以根据学生的兴趣和爱好、组织和协调能力等，进行编组学习，使每个小组保持均衡的能力，进行课文研究和探索的竞赛。另外，还要加强学生竞争意识的培养，可以把竞争机制引入课堂，设置知识关卡，老师在讲解问题的时候，可以为学生留下悬念，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。教学活动是师生双向互动的过程，一个有着娴熟课堂教学技巧的教师会用自己的行动、语言、情感创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间形成良好的人际关系，让学生在快乐中学习、快乐中成长。

四、设置教学情境，促进自主学习，培养创新思维

教育学告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”为了培养学生自主学习和创新的能力，就必须要保护学生的好奇心和探究兴趣，更要有意识地创设情境，发展学生的创新思维，激发学生的探究意识，培养学生的创新精神。在课堂上坚持与时俱进的创新理念，设置趣味性的教学情境，提高学生的学习热情，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，发挥学生的创造性思维。这是新课标的重要理念，也是语文教学不断追求的发展性目标。为此，在初中语文教学中，我们要改变传统单一的教学方式，那种“一支粉笔写满一个黑板”的教学模式应该被打破。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的学习兴趣大增。利用多媒体技术导入课程教育内容，展示事先准备的课件，利用音像、挂图、文字、图片以及背景音乐的巧妙结合，让课堂的内容和图片结合在一起，使学生在多媒体信息播放背景下进行快乐和有效的学习。

例如：在上毛泽东的《沁园春·雪》这一课的时候，我先组织学生观看教学录像。展现在学生面前的是国家领导人的伟岸形象，还有白雪皑皑的辽阔景象，使学生产生身临其境的感受，更能体验到作者的豪迈情怀，对毛泽东主席在峥嵘岁月中“指点江山，激扬文字”的佩服之情，是不言而喻的。直观生动的情境教学，不仅增强了趣味性，更有利于学生深入研究教材，把握文章的主题内容，理解课文的重点难点，提高学生的创新能力。

五、展现独一无二的教学魅力，将快乐学习进行到底

教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。教师广博的知识、扎实的基本功、新颖的教学方法，都会深深地吸引学生，使学生愿意听、乐意学。初中阶段的学生都特别喜欢追星，所以老师可以利用他们这种心理，努力在学生面前树立高大的形

象。能不断地完善自身的素养、言行一致并且富有幽默感、学识渊博的老师肯定可以让学生佩服得五体投地。在快乐课堂的构建中，老师是知识的传播者，是学生快乐成长的指导者。所以老师要摆正自身的身份，成功地扮演在学生面前所需要的角色，为学生的快乐成长开辟一片小天地。老师要改变“满堂灌”“填鸭式”枯燥无味的教学模式，转而采用探究式、讨论式的快乐教学模式，引导学生大胆猜想和假设，让他们在综合练习中体验课堂快乐和成长的乐趣，发现和总结语文现象的规律，提高社会实践的能力，探索语文学科的奥妙。

在新课程改革的背景下，我们可以研究多种有效的、有趣的语文教学模式。在教学过程中要尽量发挥老师的主导作用和学生的主体作用，坚持快乐的教学理念，不断地改进和革新教学手段，利用一切有用的教学资源，创设一个轻松、愉快、文明的学习环境，建立和谐、民主、互动的师生关系，制造活泼、生动、快乐的课堂气氛，开阔视野、创新思维，以老师独特的教学魅力，和学生共同将快乐学习坚持到底。这样，语文教学才能真正走出应试教育的误区，才是真正遵循了“让学生在快乐中成长，在成长中学知识”的快乐教学理念，语文课堂也真正成为学生求知的乐园。

参考文献：

[1]高秀英.如何提高中学语文课堂教学的趣味性[J].语文教学与研究，2011（11）.

[2]蔡清荣.构建快乐课堂，享受语文学习的乐趣[J].中学语文，2012（24）.

[3]周晓江.试谈语文教学中学生“情感态度”的培养[J].新课程：教育学术版，2009（4）.

（作者单位 江苏省常熟市莫城中学）