合作探究学习在初中物理教学中的应用

陆应海

合作探究学习是近几年初中物理教学中使用的很多的一种教学模式，合作探究式学习是根据学生的不同情况对学生进行分组，然后在同一个小组中互帮互助完成预设内容的教学方法；这种教学方法最重要的一点就是如何组织好团队合作的策略，合作学习策略是一种以小组或团队的形式进行一系列的以多种学习方式为基础的学习交流活动，而有效的评价激励制度是合作探究学习能够顺利延续的重要保障.在平时的教学中开展合作学习策略培养不仅仅能够提高学生的学习效率、学习意识，尤其是初中物理这样的自然科学学科中培养学生的物理学习意识提高学生的思维能力尤为重要.

一、合作意识培养

良好的合作意识是合作学习的必要前提.为了学生合作意识的培养.教师首先要让学生明白合作的重要性，使学生有意识地愿意并主动参与合作小组的学习，教师要在精心设计课堂预设的活动中让学生充分体会到合作学习的优势跟趣味，同时佐以方法上的指导，这样，学生才能在观念上做出根本的改变，要我合作，而变成了我会合作学习.同时，还要让学生体会到合作学习在课堂、课后的必要性及重要性.

例如，在“沸腾”一课的教学当中，沸腾是物理变化的重要内容之一，这节课的内容跟学生生活、生产实际关系十分密切，体现了物理学科与社会生活的紧密联系，而学生在生活的过程当中可能对一些物理现象不是十分的留意，让学生独立的去思考探究效果不是很好，所以在这一课的教学之中着重对学生的合作意识进行了培养.让学生合作探究反思一些生活中的物理现象，跟沸腾有关的都可以总结进来.学生也可以从体验蒸发这一物理现象开始，合作整理记录实验数据，一起合作处理数据，团队协作经历“沸腾”这一过程，并得出科学结论，学生在合作学习之后总结出了气化的两种方式就是“蒸发”和“沸腾”.“沸腾”时液体表面和内部同事进行的剧烈的气化现象.在沸腾的时候要吸收热量.而温度是不变的.通过合作学习以及实验，学生知道了蒸发现象，体验了蒸发的过程的吸热特性，也知道了沸腾现象，对水沸腾前后的情境描述清晰.同时，部分学生还在合作中对水一起其他一些液体的沸腾条件以及特点进行了探究.在这一过程中培养了学生的合作探究意识，学生在合作探究的过程中也体验了科学实验的基本过程.学生感受到了团队合作的巨大优势以及科学实验的事实就是正确的物理学习态度.

二、巧设任务驱动合作探究

学生的学习兴趣是合作探究学习有效性的重要保障.所以合作探究学习中学生的任务设置必须来源于生活，要能够激发出学生的学习兴趣，要以兴趣作为合作探究学习的驱动力，让学生来源于生活中的实际任务，再参照自身兴趣爱好相对自主地组成学习小组.这种小组对人数限制不大，但必须要能够有共同的目标去处理明确的任务.这种组织方式是一种同质组合的方式，小组成员之间兴趣差异十分小，这就让全小组学生都可以在共同的兴趣目标任务下展开合作探究学习活动.而这样的小组合作探究活动的最重要的前提就是小组探究学习的任务要能够让学生积极的投入进去.要能够让小组的学生积极主动的去进行探究学习.

例如，在“光的折射”一课的教学中，日常生活中有很多很多光的折射现象的例子，可以首先给学生一个合作探究任务.让他们去寻找生活中光的折射现象.在这一过程中学生的参与度十分的高，很多学生通过合作学习发现了很多光的折射现象在生活中的例子.如，水中的筷子看上去是弯折的.比如，一般不是叉鱼的高手的话很难叉到鱼，如河水从一定角度看的时候好像变浅了.又比如，游泳者看河边的灯变高了等一系列现象.在学生总结的基础上，让合作学习在一定趣味性的任务驱动下展开第二个探究任务：有一位学生要给自己的长辈配一副老人眼镜.于是几位学生一起到眼镜店里去选购，他给自己的长辈看中一个样式蛮符合长辈审美观的眼镜之后不知道是不是老花眼镜，请同去的学生结合知识找到一个既不伤害眼镜的镜片，又能快速判断的方法，并且说明你们合作解决问题的理由.学生带着这样的任务进行合作探究，不仅仅研究了光的折射现象，还对凸透镜，这一个跟探究目标紧密相连的问题进行了深入探究.对凸透镜的焦点，焦距，主光轴，以及汇聚作用发散作用，和凸透镜的方法缩小的实相和成虚像的条件都进行了深入探究.最终在探究过程结束之后不仅仅解决了问题，而且掌握了相应知识.

三、合作评价体系保障

合作探究学习最终能够走进每位学生，建立良好的多元化的合作评价体系是十分必要的.首先，在初中物理的合作探究学习评价体系中，不仅仅注重合作探究结果，同时要关注整个小组的合作探究过程.对整个合作探究过程的合理的客观的评价，对合作探究学习的有效性有着十分重要的意义.其次， 合作探究学习是一种开放的学习，是一种生动的学习过程.不能用单一的评价标准来衡量，建构主义教学观认为合作探究学习的有效性是建立在学生自身兴趣和主动探求之上的.学生主体在整个合作探究学习中的作用是十分重要的.所以评价一定要有一定的开放性，不能简单的对探究结果说不，应从多个层面对学生的探究结果进行分析，并作出合理的评价.因此，非常有必要建立高效的合作学习策略评价体系来保障合作学习策略培养的成效性.

总之，初中物理教学有其特殊性.一定要构建比较好的任务驱动问题，同时也要重视合作探究学习评价的调解机制，教师要根据评价的反馈对合作目标、任务及环境作适当的调整，学生也通过评价自我反思，从而不断增强合作意识.在以上几点的基础之上，再经过精心设计，让合作探究学习在初中物理教学中绽放出耀眼的光辉，构建初中物理高效优质课堂.

[江苏省射阳县第五中学 （224300）]