浅析如何提高初中物理课堂教学效率

黄成通

摘要：新课程改革的实施旨在改善传统的课堂教学面貌，转变教师的教学理念，优化教学方法，提高课堂教学效率，以保障全面素质教育的不断深化落实.本文立足于新课程改革的时代背景，从初中物理课堂教学的现状出发，结合实际的教学经验，探讨如何通过创新教学方法、激发学习兴趣等途径提高初中物理课堂教学效率，从而提高教学质量，以促进新课程改革的顺利实施和素质教育目标的实现.

关键词：初中物理；课堂教学；教学方法；兴趣激发

一、充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是提高课堂教学效率的前提

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比常人要多得多.因此，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要.笔者认为可以从以下几点尝试.

1.巧用实验，引起学生的好奇心.初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初巧用一些新奇有趣的实验，能增强学生的好奇心.发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而投入到物理世界中来.例如，在学习“透镜”这一节时，学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了，极大的激发了学生学习物理的兴趣.

2.巧用生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题.很多学生觉得物理难学，就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学效率.例如，在讲“水的反常膨胀”时，可先给学生思考生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？等问题来展开物理探究，会起到事半功倍的效果.

二、采用多元化的教学方法，让学生更好的吸收物理知识，提高课堂教学效率

教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务，实现教学目标所使用的一种教学手段.创新的教学方法可以让教师更好、更有效的把教材内容传授给学生，也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容，提高学习兴趣，增强学习自信心，营造和谐的学习氛围.

1.创设问题情境教学法

创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果.有效的问题情境的创设，有利于引导学生自主学习，深入思考问题，激发学生学习兴趣，增加学习的动力，提高学习质量和课堂教学效率，从而实现教学目标.例如，在实施“大气压强”教学中，联系生活实际，根据学生的认知状况，通过创设这样的问题情境：生活中什么情况下会产生大气压强？人被包裹的大气能产生压强吗？我们能感觉得到吗？大气的压强究竟有多大呢？使学生一开始就进入物理的思考境界，再慢慢的逐步展开教学，比一开始就照本宣科有效率得多.

2.多媒体演示教学法

随着现代教育技术的不断发展和教学条件的逐步提高，多媒体被广泛应用到教学活动中来.在初中物理课堂教学中采用多媒体演示教学，使教学内容更直观、生动、富有趣味性，学生更容易集中注意力，加深对物理知识的理解和吸收，从而提高课堂教学的效率.例如，在“平面镜”的教学时，可先通过多媒体演示让学生观看投影画面杯子里有一支点燃的蜡烛，请学生猜想：向杯子里倒水，会出现什么现象？学生会不假思索地回答：蜡烛会熄灭.继续播放动画，向杯中倒水但蜡烛没有熄灭.这是为什么呢？如此直观的教学，必定会让学生更直接的了解平面镜的一些特征和特殊的现象，课堂教学的效率自然能得到提高了.

3.培养学生自主学习，激发学生的主体意识，从而提高课堂教学效率

素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”.主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激励学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，最终把学生培养成全面发展的人才.因此，在物理课堂教学中，教师的教学工作不仅仅停留在教给学生知识的层面上，而更要对学生的学习方法进行指导，引导学生深入了解物理知识的形成过程，努力培养学生探究学习的能力.在初中物理中常用的引导学生自主学习的方法有科学猜想法、实验法、类比法、控制变量法等.例如，在引导学生学习“电流”和“电压”的概念时，可以运用类比法；而探究“牛顿第一定律”时则采用科学猜测法、实验法以及控制变量法.只有正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，才能使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，从而有效提高课堂教学效率.

参考文献：

[1]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]. 课程教育研究，2012（3）：63～65.

[2]刘仁富.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学生之友（初中版），2011（8）：66.

[3]赵晶晶.如何学好初中物理课初探[J].新课程研究（基础教育），2008.

[4]解世雄.物理文化研究对物理教育的启示[J].课程·教材·教法，2006（4）.

[广西来宾市忻城县大塘镇初级中学 （546203）]