挖掘习作素材 激发写作情感

林淑萍

摘 要：作文教学中，我们常常发现，很多学生面对作文题目，手托下巴，双眉紧锁。究其根源，他们说：“没有词可写，无话可说。”这实际上就是学生缺乏作文的素材。

关键词：素材；情感；激发

什么是作文素材呢？是指在社会中积累起来的，还没有经过整理、集中、综合、提炼的材料。素材是作文的原始材料，原始材料缺乏，当然写不出作文，那么应当怎样指导学生积累丰富的作文素材？叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文的素材必须来源于生活，积蓄是生活之本。引导学生联系生活，挖掘习作素材，是解决学生缺乏习作素材的一剂良方。

一、留心生活，积累素材

生活是作文取之不尽、用之不竭的巨大源泉。为了培养学生的主人翁意识，学会劳动本领，自己的事情自己做，以便在生活中有所作为，我每周向学生布置“生活作业”，难易适度。诸如养花、喂鸡、扫地、洗衣服、帮妈妈做饭等，都是学生力所能及的家务事，有了直接的生活实践之后，再指导学生描述自己的生活，把自己通过实践创造出来的素材写成作文，于是学生妙笔生花，《今天，我喂鸡》《养花有感》《洗刷刷、洗刷刷》等一篇篇反映学生真实生活、表达学生真情实感的文章应运而生。

二、开展活动，寻找素材

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文与生活的关系，为了丰富学生的生活，我们要培养学生动手能力，从而锻炼才干，寻找素材。我引导学生开展文艺、体操、音乐、科技、书画、手工制作、自然等活动。通过活动，增长了学生的见识，扩大了学生的视野，既為他们创造了丰富的写作素材，又激发他们高涨的习作热情。因此学生笔下生辉，写出了《纸托小杯》《鸡蛋竖起来》等形象生动的科学趣文。

三、培养特长，开拓素材

我们培养学生，不是要高分低能的庸才，而是要德智体美劳全面发展的素质型人才。从小培养学生的特长和爱好，不仅可以使学生生活充实，而且可以陶冶他们的情操。实际上，培养特长、爱好的同时，也创造了许多作文的素材。我提倡学生从小多才多艺，并在班级中给他们创造展示特长、爱好的机会，及时给予鼓励，让他们有成功感，有了这样丰富的生活做基础，在老师的指导下，他们写了《我参加朗诵比赛》《六一好》《我学会了电脑》……没有各种各样的特长、爱好，就没有五彩缤纷的作文素材，自然就写不出生动有趣的文章。

四、凭借阅读，发掘素材

阅读教学在小学生学习语文，学习作文的过程中，起着至关重要的作用。课外阅读和课内的学习可以相辅相成。使学生开拓眼界，促进学生写作能力的提高。实际上，课外阅读也同样充实着学生的生活，如果引导学生在课外阅读中动脑、动手，作文素材也会因此由学生自己创造出来，比如我班的淑怡同学，他特别喜欢文学作品，一次他读了许地山的《落花生》，边读边想，深受感动，同时也动手种了一盆花生，由于缺乏管理经验，花生终没能结果，十分沮丧。之后，她详略了当地记叙了种花生的经过和自己心灵深处的感受，写成了一篇十分生动的作文，这篇作文的素材不是观察周围的事物得来的，也不是老师或家长提供的，而是作者从课外阅读中动脑、动手，自己创造出来的。

五、巧用媒体，创造素材

前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直接的刺激作用，使学生提高所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然，教师借助电教媒体直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响效果刺激学生的感官，激发学生兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。例如在教学中，农村孩子大多没有见过公园，对《公园一角》的作文很难产生兴趣，缺少写作素材，我就给他们放映一些公园一角常见的事物的幻灯片，如假山、喷泉、亭台楼阁，配上优美的轻音乐，学生情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造性被调动起来，纷纷发言，生动地描绘公园美景，教学实践证明运用电教媒体再现生活画面，可强化作文的感性材料，丰富学生的写作素材，提高信息输入效率，学生写作时就不至于“难为无米之炊”了。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作文也是同样的道理，只要我们引导学生热爱生活，以主人翁态度去参与生活，在生活中创造写作素材，找到清甘之水的源头，作文源泉定然不会“枯竭”。

（作者单位 福建省漳州市平和县坂仔中心小学）