基于卓越计划的应用型财务管理专业人才培养模式探索

杜俊娟

（安徽新华学院商学院，安徽合肥230088）

基于卓越计划的应用型财务管理专业人才培养模式探索

杜俊娟

（安徽新华学院商学院，安徽合肥230088）

借鉴卓越计划的人才培养目标与经验，基于财务管理人才的岗位技能要求，从应用型高校的人才培养目的出发，分析了卓越计划背景下财务管理专业的人才培养目标，提出了人才培养方案的改革优化路线，从师资队伍建设、课程建设、教材建设、工程实践能力培养、教学手段和方法、学风建设等方面探讨了专业建设与改革的措施，分析了人才培养实施的组织保障、管理保障和经费保障途径，为培养兼具管理能力和财务处理技能的高级复合型财务管理人才提供了保障，为应用型高校财务管理专业实施卓越计划人才培养提供了借鉴.

卓越计划；应用型；财务管理；校企合作

为了适应新时期我国经济发展的需要，培养造就一大批创新能力强的高质量工程技术人才[1-2]，教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）项目.作为文理兼收的财务管理专业虽然目前未被纳入到“卓越计划”项目中，但作为实践性强、服务领域广的专业，要求培养出的人才能够遵守行业标准，动手能力强，综合素质高，适应各类企事业单位财务管理工作的需要，这与“卓越计划”的人才培养思想不谋而合；因此，参照“卓越计划”的指导思想，改革和创新财务管理专业人才培养模式，建立多元化校企联合培养人才新机制，提高学生综合职业素质，培养勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，对促进应用型高校财务管理专业的人才培养具有重要的意义.

1 目前财务管理专业人才培养模式存在的不足

调查和相关分析表明，市场中财务管理人才缺口仍然较大，同时，用人单位对人才的内在修养、合作能力和实践能力比较看重，集中体现在职业道德、职业技能和职业知识三方面的要求上，希望人才的综合素质高、实践动手能力强.而由于单位财务信息的特殊性，导致财务管理专业在人才培养过程中普遍存在学校和企业缺乏联系和交流、教师缺乏实践工作经历、教材偏重理论、课程设置内容重复、实践教学限于实验室且所用案例陈旧等严重问题，培养的学生分析问题、解决问题和动手能力差，综合素质不高，缺乏开拓创新精神，竞争能力不足，难以满足用人单位的需要[3].

2 卓越计划背景下人才培养模式要解决的关键问题

2.1 卓越财务管理人才培养目标的确定

遵循“卓越计划”的“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”原则，联合有关部门和行业企业制定相关的配套支持政策，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划人才培养.通过多种方式加强校企深度合作共同培养多方向财务管理人才，要充分考虑行业的多样性和对工程应用型人才需求的多重性[4]，采取多种方式培养“卓越理财规划师”、“卓越注册会计师”、“卓越资产评估师”、“卓越注册税务师”等多种类型的卓越高素质财务管理人才.

2.2 卓越财务管理人才培养模式的选择

社会对财务管理人才职业能力要求与卓越计划人才培养目标一致，因此借鉴“卓越工程师教育培养计划”经验，采用适合应用型高校的“GPC”人才培养模式[5]（其中，“G”代表的是通识教育general education、“P”代表的是专业教育professionaleducation、“C”代表的是职业生涯教育careereducation），以就业为导向，走校企合作、产学研结合的发展道路，探索“校企合作”、“工学结合”、“顶岗实习”、“‘双证’制度”、“订单式”人才培养模式；学生在学校用5个学期的时间进行财务管理通识教育、财务管理专业核心知识、职业生涯规划课程的学习和财务管理实训中心1个学期的财务核算、投资决策、税务筹划、资本运作等知识和技能的训练，最后2学期进入企业进行实习实践和校企合作指导毕业论文的设计，实现毕业与上岗零距离.

2.3 如何调动企业参与人才培养的积极性

企业的逐利性决定了企业在校企合作上没有太大的积极性，在财务管理专业表现尤为明显，学生在企业学习要参与企业现场财务管理决策的项目，既可能导致企业财务信息的外泄，又存在学生的安全隐患，所以财务管理专业的校企合作一直举步维艰.因此财务管理专业的校企合作一定要先挖掘校企合作能切实给企业解决什么问题，带来多少经济效益.一般，企业在发展过程中面临着人才理论知识更新慢、对新技术吸收消化不足，高校可以充分利用自身的智力资源帮助企业加强员工的培训，提升企业员工的创新能力，通过共建产学研合作基地，为企业研发新技术、新工艺，为企业节约研发成本；通过向学生提供补贴和合理安排实习时间，为企业带来廉价的劳动力，节约企业的劳动力成本；加强学生的职业道德教育，建立企业的财务信息保密制度，遵守企业的各项规章制度和职业操守，解决企业的后顾之忧；寻求政府的政策支持，制定和引导企业深度参与高校人才培养的政策措施，给予支持高校教育的企业各方面的优惠政策，让企业看到校企合作的益处，并通过发挥社会舆论导向，扩大参与校企合作企业的知名度，节约企业的宣传成本.

3 卓越计划背景下财务管理人才培养路径

3.1 卓越计划人才培养方案的制定

图1 人才培养方案制定技术路线

应用型高校应根据行业对财务管理人才的实际需求，依据图1的人才培养方案的制定路线，在“卓越计划”视野下联合行业企业制定和优化人才培养方案，明确专业定位、专业培养目标与培养要求，合理安排课程体系，丰富实践环节[6-7].根据经济社会发展的形势，以就业为导向，培养能适应社会经济建设发展需要的，德、智、体全面发展，掌握企业财务管理的基本理论和基本知识，具备理财规划、财务决策、财务控制、财务分析、财务核算、资产评估、税务筹划能力，有较强的财务管理专业技能、工程实践能力和创新能力的卓越人才.

3.2 优化理论与实践教学体系

图2 倒推法、模块化的课程体系设计图

财务管理卓越人才的培养应以工作岗位能力培养为中心，以“学科—应用”为导向，围绕人才培养目标，确定主干课程，科学整合课程内容，避免课程内容重复，浪费教学资源，积极推进课程模块化改革；因此，根据卓越计划人才培养的要求，结合财务管理职业岗位群构建如图2所示的职业综合能力、职业拓展能力和职业创新能力并重的“岗位模块化”课程体系[4].

“卓越计划”人才培养的灵魂是工程实践能力，社会对财务管理人才的需求也同样要求有较强的实践动手能力[8].为了增强学生工程实践能力，必须加大实践教学的比重，丰富实践教学内容.按照“一主线、四层次、五平台、八模块”的原则构建出如表1所示的符合应用型人才培养需要的具体实践教学体系.

3.3 建立多种形式的校企合作机制

校企合作培养，开展合作教育教学，实现企业、学校、和学生三方共赢；可以采取企业“大学计划”合作方式、“教学-生产”一体化合作方式、内生反哺合作方式、职业资格培养合作方式、双主体合作方式、行业共建合作方式等主体多元、方式多样的校企资源共建机制，吸引企业全程参与财务管理人才培养.

表1 分项实践和集中实践教学体系

校企共建“双师型”教师团队.“卓越计划”的成功与否师资非常关键[9]，卓越财务管理人才的培养需要一支高水平“双师型”师资队伍.一方面，教师深入到企业顶岗工作或挂职锻炼，由企业加强对教师实践能力的培养训练，促使教师及时了解企业对人才的需求，学习财务管理工资的资金管理流程、业务流程，并作为案例及时补充到教学中；另一方面，高校可以通过智力“引进”、柔性使用的方式从企业聘请事业有成的优秀理财专家、行业精英、高级财务管理人才、岗位技术能手充实教师队伍或作为学生的专业导师，通过师傅带徒弟的方式重点培养学生创新实践能力；还可以请企业人员定期举办讲座、培训班形式，通过研讨、座谈等创造机会让教师与企业人员经常交流学习.

校企共建优质课程，编著教材，切实提高实践教学效果.学校应紧密结合企业的实际业务和企业对财务管理人才的需求，积极进行课程改革，在确定课程结构、选择课程内容、开发课程教材时，严格按照企业的财务管理实际操作流程、岗位技能和综合素质要求，将企业需要的投资与理财的系统知识、关键技能和重要素质融入课程，校企合作共同开发“财务管理专业卓越工程师计划”系列教材.充分利用各方资源，积极调动各方力量，吸引企业参与校企共建课堂的兴趣，建立稳定的校外实习、实训基地，把企业的业务骨干、技术能手请上讲台、兼职授课，讲授如何运用所学的理论知识处理实际的财务业务实例，形成企业与学校共建课堂的良性互动，促使实践教学落到实处.

校企共同组织开展课外科技活动.积极组织学生课余开展创业计划、电算化技能训练、财务制度设计、投资理财规划、税务筹划、ERP沙盘模拟、财务管理多媒体实践等科技活动，并聘请企业专家定期对其全程紧密指导，加强学生与企业技术专家之间的交流互动，与行业专家互通研究进展，汇报研究成果，总结研究经验，找到解决问题的方法，促进学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高主动学习、团队合作意识和项目管理的综合素质.

校企共同加强学风建设.财务管理专业受国家职业标准、行业准则的制约，将学校文化和企业文化、专业职业素养融合，使学生早日接受企业文化、职场文化的熏陶，感受未来职业的规格标准和要求，以端庄学风.要以人为本最大限度地激发学生的兴趣、个性、特长，适应多变的社会、理财环境；要加强引导，重视发展学生的主观能动性，尊重和支持学生个性能力的发展，使学生所学真正符合岗位要求；同时努力拓展学生知识面，注重创新能力的培养.

校企共同完成项目化教学方法改革.改革传统教学方法，采用适合财务管理专业课程教学的系统化项目教学，强化知识的综合应用.校企共同将各课程设计模块项目、学期项目、学年项目、企业实训项目和毕业设计项目等多种形式，构建贯穿整个培养过程，由简单到复杂，从低级到高级，目的明确，循序渐进，能力进阶的项目教学系列，建设专业项目教学库，通过课内、课外、企业三个教学平台的实施，使学生在校受到专业能力的完美训练.实践教学可以采取工学结合的“1+1”实践教学模式，即一学期有企业带入实训项目与在校师生共同开展实验教学，一学期派出学生到合作企业进行顶岗实习的模式.

4 财务管理卓越计划人才培养的实施保障

4.1 组织保障

建立由高校和行业、企业专家、工程师组成的专业建设指导委员会，对专业的人才培养目标、人才培养模式、课程建设、实践教学等进行调研、指导、论证和评估，共同建立长效稳定的校外实习实训基地，力争建立一个集学生社会实践、顶岗实践、就业、师资培训和技术服务等职能为一体的综合型实习实训基地，培养出符合卓越计划要求的工程型财务管理人才.

4.2 管理保障

专业建设除了强有力的组织机构，还要充分有效行使管理职责.定期确定专业项目建设的总体及分项目标并组织落实到位[5]，专业建设指导委员会要全面负责专业项目建设的规划、领导、协调、执行管理.实施分项目责任制度，相关责任人责任明确，并严格对项目实施进度、质量和效果进行监督和检查，修订和完善奖惩机制，制定并认真落实项目建设绩效考评制度，做到公平公正、赏罚分明.高校应该注重培养专业特色，力争通过卓越计划的实施将财务管理专业打造成社会适应面广、具有鲜明特色和社会效益的优势专业和特色专业.

4.3 经费保障

应借鉴卓越计划培养的要求，对财务管理专业建设项目的经费投入作详细的规划，明确投入经费的使用范围，在年度预算中要确保专业项目经费的投入[6].加强财务管理专业建设的指导和支持，提供专业建设所需资金，不断完善财务管理专业教学、科研、基础设施；制定相关政策，在师资队伍建设、教学条件改善、教学改革与管理、教材建设、精品课程建设、实验实习实训基地建设等方面给予重点支持，保证专业建设经费落到实处.应用型高校应积极扩大筹资渠道，采取措施积极筹措资金保证专业建设经费投入，可以通过争取政府财政投入、校企横向合作共同建设、社会捐赠、小额信用贷款等方式筹集资金.

5 结语

随着经济的发展和行业的不断完善，用人单位对人才的要求不断的提高，适合经济发展需求的高素质工程型人才越来越受到企事业单位的欢迎，作为应用型财务管理专业，更应从服务经济发展出发，在“卓越计划”背景下探索财务管理专业人才培养的新模式；借鉴卓越计划人才培养经验，改革财务管理专业人才培养体制，形成一整套既适应经济社会需要又适应职业岗位需要的财务管理教学体系、知识层次和培养制度，以培养适应经济和社会需要的卓越财务管理人才.

〔1〕张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010(12):139-141.

〔2〕王煊,杨增科.基于“卓越工程师教育培养计划”的工程管理专业人才培养[J].中国电力教育, 2012(10):28-29.

〔3〕李炜.应用型本科财务管理专业课程体系构建[J].财会月刊,2010(7下):111-112.

〔4〕张长海,郑姗姗,吴顺祥.基于市场需求的财务管理专业课程设置探讨[J].财会通讯,2012(10上): 41-43.

〔5〕胡耀宗,蔡先金,宋尚桂.和合哲学视野中的地方大学人才培养模式创新[J].山东教育学院学报, 2011,26(1):1-7.

〔6〕杜俊娟,张克宏.民办高校财务管理课教学革新探讨[J].中国集体经济,2008(5):169-170.

〔7〕王盈盈.管理类专业财会课程体系改革与实践探讨[J].财会通讯,2011(2上):49-50.

〔8〕刘曙霞.“卓越计划”背景下经管类课程的教学改革研究[J].会计之友,2012(2下)：127-128.

〔9〕姚丽琼,王菁华,梁旭雯,等.“卓越会计师”人才培养探索与实践[J].财会通讯,2012(8上):38-40.

F230

A

1673-260X（2013）11-0139-04

2012年高等学校青年骨干教师国内访问学者项目；安徽新华学院精品课程项目（2011jpkcx01）；安徽新华学院精品课程项目（2011jpkcx02）