高职商务英语专业“课证融通”课程体系的构建*

李颖芬

（江西工业职业技术学院 江西南昌 330039）

高等职业技术教育中的课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，2006年国家教育部以教高 [2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，意见提出：加强专业教学标准建设，逐步构建专业认证体系，推行“双证书”制度。商务英语专业的人才培养方案和课程体系的设置应参照相关的职业资格标准，以职业能力和职业资格标准为核心，把职业资格证书内容融入课堂教学内容和课程体系，建立突出资格职业能力培养的课程体系，实现高职教育人才培养目标。

一、“课证融通”的概念

“课证融合”即融“证”入“课”，以“课”为主，将职业技能理论考核内容与相关课程的教学内容相融合，将职业技能操作考核内容与实习、实训教学内容相结合，实现学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现“一教双证”。

对应社会需求、市场需求、用人单位需求和岗位需求，“课证融通”思路下的专业教学计划需涵盖职业资格标准的要求，在制订专业人才培养方案时，将该专业的职业资格标准融入高职学历教育要求。根据职业资格证书的内容、要求和时间，调整课程结构、教学内容和教学进度，使学生获得毕业证书的同时获得一个或多个能体现职业能力的岗位证书。

二、以就业为导向，构建“课证融通”的高职商务英语专业的课程体系

（一）以“课证融通”为思路，建立高职商务英语专业的模块式课程体系

课程体系是人才培养方案的重要内容,课程是实施专业人才培养的主要载体。商务英语专业主要培养学生的英语听、说、读、写、译的能力，培养学生的外贸函电、单证和报关等商务运作技能，培养学生成为从事外销、贸易跟单、制单、商务洽谈、商务翻译等相关工作的具有良好职业道德的高素质技能型人才，归纳起来就是培养学生能用英语进行商务操作的能力。根据专业岗位指向和岗位需求分析，构建由职业素质模块、基本技能模块、职业核心技能模块、职业拓展技能模块、综合实践模块组成的商务英语专业的模块化课程体系，再按照“基础英语知识”、“商务运作技能”、“英语商务操作技能”职业核心能力所对应的实际工作过程、技术领域以及学生所必备的基本素质，分解和确定每个模块的学习领域及相应职业资格认证。同时，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，构建“模块化”递进式课程体系，在课程设置和课程内容设置上，充分考虑学生的个性发展，保留学生的自主选择空间，兼顾学生的职业生涯发展。

表1 商务英语课程体系模块

（二）以“课证融通”为思路，将职业资格证书课程考试科目和内容纳入教材

要实现学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，高职商务英语教师的课堂教学中，教师需要把证书考试内容融入课堂。遵循理论知识“必须、够用”编写的现有的高职商务英语教材，在内容上都增加了能提高学生实际动手能力的实践和实训环节，增加了让学生运用英语处理外贸业务和流程的案例和情景模拟。但是以就业为导向的各类资格证书考试的内容不是一成不变的，考试的侧重点各有千秋，这就要求教师在讲授课本教材的时候，根据证书考试的内容和就业需求改变教学方法，以“动态”的方式有的放矢的把职业资格证书课程考试的内容纳入课堂教学。对专业核心课程，开发融“基础理论、专业技能、职业培训”三位一体的“动态”特色教材及配套多媒体课件。

表2 商务英语专业岗位资格证书

（三）以“课证融通”为思路建立多元化的过程性考核方式

以就业为导向，培养学生的职业资格能力，在毕业时获取双证书、多证书是高职教育区别于普通高等教育的特色之一。持证上岗是现代企业的要求，也是高职学生从事商务工作的条件和资质的有效证明。将与专业课程紧密相关的证书考核引入到商务英语专业课程的考核中，能够检验在国家所要求的能力条件下，学生是否在理论知识达标的情况下，胜任外贸行业和企业对某一具体工作岗位的要求，同时资格证书的获取也有利于高职学生的就业。

以商务英语专业核心课程《外贸单证》为例，根据商务英语学生应该具备的商务知识、职业素质和外贸单证的要求，我们将传统的一张试卷评定学生的成绩改革成多元化的考核方式，即学生这门功课的总成绩由学生在期末试卷、工作过程考核（包括理实一体化的课堂考核和模拟实训操作）和单证员证书的获取来评定。

表3

科学合理地设置商务英语课程体系直接影响到学生的语言结构和专业技能的培养。在当前国际经济的发展形式下，根据市场需求调整教学思路、加强教学研究，逐步改革商务英语课程体系，构建基于“课证融通”的科学合理的课程体系，才能培养出具有较强的英语沟通能力、丰富的商务专业知识和熟练的商务实践操作技能的既懂业务又能熟练运用语言的高端技能型人才。◆

[1] 刘江华，刘波，李颖芬．基于“课证融通”的高职商务英语课程体系的改革[J]．职教论坛，2011；（20）：23-25．

[2] 曹向东．高职商务英语专业“双证融通”教学改革实践[J]．吉林广播电视大学学报，2012；（5）：55-57．

[3] 李玉萍．高职商务英语专业人才培养方案动态模式研究[J]．长春师范学院学报：人文社会科学版，2012；（11）：198-200．

[4] 申厚坤．高职商务英语专业“双证融通”课程体系构建[J]．职业技术教育，2009；（11）．