基于校企合作的《装饰织物设计与CAD应用》课程建设

郁 兰

（盐城纺织职业技术学院 江苏盐城 224005）

1 课程现状与分析

《装饰织物设计与CAD应用》作为纺织品设计专业重要的核心课程之一，旨在培养学生大提花装饰织物分析和设计的专业技能。目前课程存在以下一些问题：（1）缺乏企业认可的课程标准与教学大纲；（2）课程内容不能完全真实反映企业岗位实际，造成教学与实际一定程度脱节；（3）课程内容偏重理论教学，所培养学生动手能力有欠缺；（4）教学与评价过程缺乏企业参与，不能适应校企合作、工学结合的现代高职教育人才培养模式。

基于此，我们通过对企业进行充分调研，根据市场、行业和企业的需要对课程进行了一系列的改革，校企合作共同建设课程，将本课程知识、能力与技能的要求融入若干个企业真实教学项目，根据典型工作任务和工作过程设计课程内容，通过学生直接参与教学项目全过程，使教与学更接近生产实际。在此过程中，学生在教师或企业设计师的指导下完成项目，从而进一步带动整个纺织品设计专业的建设。

2 基于校企合作的课程建设探索与实践

在校企合作体系下开展课程建设，成为现阶段高职专业教育人才培养的一个重要方式。《装饰织物设计与CAD应用》是一门实践性很强的学科，它强调理论与实践的紧密结合，教学中学校更加需要企业先进有效资源的引入。课程团队针对该课程教学进行了校企合作的探索实践，取得了一定的成果。

2.1 校企合作制度保证

盐城纺织职业技术学院与当地企业江苏悦达家纺有限公司深度校企合作，在学院大学生创业园共同建设悦达家纺研发中心，校企双方本着优势互补、资源共享、共同发展的原则，确定校企合作组织机构，详细制定校企合作方案并实施，校企深度合作，校企双方互惠共赢。

2.2 成立课程建设小组

教师通过咨询及对行业、企业进行调研、走访、商谈，与企业共同合作开发课程与教材，共同筹建课程建设小组。

2.3 确定课程建设内容

为确保课程建设质量，明确校企各自在课程开发中的任务与职责，拟确定课程建设小组由3位专业教师和1-2位企业兼职教师组成。根据职业能力培养要求制订课程建设方案和进度，课程建设内容主要由以下七个部分构成：（1）课程标准；（2）教材建设（包括课件、题库）；（3）专兼职教师队伍建设；（4）课程组织形式；（5）课程教学方法；（6）教学指导与管理；（7）考核内容及评价标准。

2.4 工学结合，项目化教学

本课程项目化教学模式是将本课程知识、能力与技能的要求融入企业的真实教学项目，贯穿到从简单到复杂的九个装饰织物设计教学项目中，围绕这些项目组织教学。师生通过共同实施一个完整的“项目”来学习装饰织物设计与CAD基本理论知识、培养能力及训练技能，在此过程中，学生在教师和企业设计师的指导下自行完成项目。提高了学生学习积极性，真正掌握了装饰织物设计的实用技术和技能。

2.5 充分利用校内外实训基地

本课程在校内有工作过程完整实施的实训室、CAD机房以及教学做一体化教室；在整个课程的实施过程中，教师和企业兼职教师将充分利用这些资源来完成课程教学。同时，学院在大学生创业园与盐城悦达家纺有限公司共同成立悦达家纺研发中心，引企入园，建立全真型实践基地。校企合作课程建设将充分借助这一良好平台，利用好校企两种资源，使学生在真实企业运行环境中体验企业的运行、管理模式，在专兼职教师和企业技术人员的全程指导下，通过真实的工作项目边讲边学，边学边做，学做合一。同时组织学生到校外实训基地实习，加快学生成为企业所需的高素质技能型家纺面料设计人才的进程。

2.6 注重课程教学指导

充分发挥课程建设小组的作用，专兼职教师对学生在学习和实习（实训）过程中可能会遇到的问题进行全方位指导和帮助。课程教学前，要求专兼职教师向学生讲清课程模块及其教学形式，对涉及实践性较强的课程在企业现场进行教学。通过现场讲解和学生实际操作，逐个掌握模块。专兼职教师在企业生产现场进行授课时，要求能结合企业岗位实际进行讲授。校企全程参与对学生的教学与管理，保证了课程教学的质量。（表1）

2.7 建立科学的考核内容及评价标准

教师与企业兼职老师共同加强实践性教学环节的考核，采用结果考核（课程中的理论性较强模块）和过程考核（课程中的实践性较强模块、企业实习部分）相结合的考核方法。其次要注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励。

2.8 大力推进技能鉴定，鼓励学生参加各种技能大赛

为提升学生实践技能，课程建设鼓励学生参加各类技能大赛，促进专业技能与综合能力的提高。双方共同申报国家和行业的专业大赛、专利申请。

大赛组建项目团队，项目团队由专业教师、家纺相关专业学生和企业产品研发人员组成。项目实施由悦达家纺以课题形式下达具体项目任务书。组织学生作品评选，且对于指导老师（含企业兼职教师、学校教师）给予奖励。由悦达家纺从获奖作品中挑选可以生产的作品，设计作品由悦达家纺组织打样、生产。组织生产且形成销售的享受悦达家纺销售提成。在悦达家纺展示厅举行学生毕业作品及悦达家纺新品展示，以走秀模式实现。

表1 企业全程参与课程教学

3 小结

课程团队系统化地提出了一些课程建设的思路和具体做法并进行了探索实践。通过校企合作课程建设，学生在完成企业项目时能够真题真做，能够按照市场需求和流行趋势，或结合企业产品要求，针对具体的某个或某系列的家纺产品进行具有一定创新性的完整的产品设计与制作，工艺单具有生产可行性，设计更贴近市场，提高了专业技能与综合能力。校企合作模式是高职实现培养高技能、高素质应用型人才这一目标的重要途径，我们将继续探索并不断完善《装饰织物设计与CAD应用》课程建设。◆

[1] 刘建湘，文益民．高职院校校企合作课程建设探讨[J]．中国高教研究，2010；（10）：84-85．

[2] 姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2007．

[3] 张枝军．项目课程建设过程中校企合作机制研究[J]．职业技术教育，2009；（11）．