郑州市民办高校公共体育课程改革现状研究

李丹

（郑州华信学院，河南 新郑 451150）

郑州市民办高校公共体育课程改革现状研究

李丹

（郑州华信学院，河南 新郑 451150）

2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，我国高校体育课程在“健康第一”、“素质教育”及“终身体育”的思想指导下，掀起了一轮体育课程改革的热潮.本文以郑州市6所民办高校为研究对象，运用文献资料、问卷调查、访问调查及逻辑分析等研究方法，对郑州市民办高校公共体育课程改革的现状进行研究分析，深入了解郑州市民办高校公共体育课程改革现状及改革过程中存在的问题，并提出可行的措施和建议.

郑州市；民办高校；公共体育课程；改革状况

进入21世纪，以知识经济、经济全球化为主导，伴随着信息技术、生物技术等科技创新领域的拓展，高等教育日益成为社会发展的核心推动力.民办高等院校作为国家教育部门的重要组成部分，在实现高等教育适应性变革目标中承担着重要角色和任务.公共体育课程是民办高校教育教学工作中不可或缺的部分，郑州市作为国家中原经济区建设的中心地，在中原经济区经济飞速发展的大环境下，郑州市民办高校公共体育课程改革务必要跟上时代的发展，但由于民办高校办学实力有限，在公共体育课程教学软、硬件上还达不到国家规定的基本条件，体育经费投入不足，体育师资配备不合理、体育课程模式设置单一、教学方法创新度不高等等都对郑州市民办高校公共体育课程改革产生一定的影响.本文通过郑州市民办高校公共体育课程改革现状的调查研究，分析研究结果，找出影响郑州市民办高校公共体有课程改革的因素，并提出具有科学合理、可行性的建议，为郑州市民办高校的发展提供理论依据.

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文以郑州市（郑州华信学院、郑州科技学院、郑州升达经贸管理学院、郑州理工职业学院、郑州信息工程职业学院、郑州交通职业学院）6所民办高校为研究对象进行调查.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅大量国内外与公共体育课程改革研究有关的著作和文献资料，为研究提供充分的理论依据.

1.2.2 问卷调查法

在文献资料研究的基础上，根据郑州市民办高校的特点设计出课程改革现状的学生问卷和教师问卷，经过专家评定和指标筛选之后对问卷的信度和效度进行检验，检验合格并发放问卷如下：

（1）对所选6所民办高校教师问卷发放，发放120份，回收有效问卷109份，有效回收率90.83%.

（2）对所选6所民办高校学生问卷发放600份，回收有效问卷548份，回收率91.33%（其中，男学生317名，女学生283名）.

1.2.3 访问调查法

事先拟好提纲，分别对民办高校教师、体育界专家、民办高校大学生进行访谈，集思广益，了解当前郑州市民办高校公共体育课程改革方面的问题.

1.2.4 逻辑分析法

对调查所的到的数据，进行科学合理的分析，运用EXCELL和SPSS13.0统计进行分析处理.

2 结果与分析

2.1 郑州市民办高校公共体育课程改革现状

2.1.1 郑州市民办高校公共体育课程设置状况

高校公共体育必修课程是由国家教育部明文规定，各个教学单位必须要开设的体育课程.但郑州市各个民办高校根据自身特点其课程设置类型却又很大区别，出现了基础体育课、选项体育课、选修体育课及保健体育课等多种类型的公共体育课程，通过对郑州市抽取的6所民办高校进行调查（见表1）可见郑州市民办高校都是一年级开设基础体育课，二年级开设选项体育课，部分高校三年级开设选修体育课的课程设置.但通过调查（见表2）显示，仅有1 1.3 1%的学生喜欢基础体育课，而喜欢选项体育课的人却占到48.72%，所以学生还是更加喜欢的是选项体育课，从学生的兴趣爱好出发，郑州市民办高校公共体育课程设置并没有满足大学生的实际需要，这与全国高校体育课程改革的进程还有一定的距离.

表1 郑州市民办高校1-4年级课程设置及开课时数统计表 N=6

表2 郑州市民办高校学生爱好体育课程设置类型统计表 N=548

2.1.2 郑州市民办高校公共体育课实践课内容状况

郑州市民办高校在过去很长一段时期内，公共体育实践课程开设还是以技术教学为主，大部分民办高校选用的实践课教学内容主要集中在田径、篮球、足球、排球、武术等几个项目上，随着高校体育课程改革力度的不断加大，郑州市各个民办高校根据自身情况对体育课程内容做了相应的调整，通过对郑州市所民办高校学生进行调查，现阶段开设的体育课程内容最多的是田径、篮球、足球、排球、武术和健美操，达到了100%；乒乓球和体育舞蹈达到83.33%，而一些大学生喜欢并实用的项目如游泳、网球、瑜伽、艺术体操等项目仅达到16.7%（见表3）.此外，击剑、自行车、攀岩、野外生存等富有挑战性的体育运动项目却没有一所院校开设.

表3 郑州市民办高校体育课程内容设置情况表 N=6

2.1.3 郑州市民办高校公共体育课程理论课内容状况

根据2002年新《纲要》规定的高校体育课程理论课程时数为总时数的10%，然而调查结果显示，86.24%的一线教师公共体育课程理论授课时数达不到新《纲要》规定的10%，比重较低（见表4）.虽然有部分教师选择了较高比例，但是明显带有不确定性.这项调查表明在现阶段，郑州市民办高校公共体育课程理论课开设的情况还不容乐观.理论课程的设置时数达不到新《纲要》的规定务必对公共体育实践课课程的实施、教学质量的提高以及运用理论指导实践的全民健身计划有一定的影响.

表4 郑州市民办高校公共体育课程理论课占总学时比重调查 N=109

2.2 郑州市民办高校公共体育课程实施情况

2.2.1 郑州市民办高校公共体育课程教学设施条件

调查结果显示，郑州市民办高校体育场馆、场地设施条件，基本能满足学生的不同需求，但仍有57.32%的一线教师认为，随着社会经济的不断发展及教育资源的不断更新，一些新型公共体育课程项目之所以无法开展，还是由于现有的场地、器材、设施还不能满足教学需要.37.49%的一线教师认为学校应增设综合体育场馆、场地及部分体育运动设施器材.

2.2.2 郑州市民办高校公共体育课程实施状况

2.2.2.1 郑州市民办高校公共体育课程实践课组织形式

2002年新《纲要》规定：根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别和班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生学习的需要.根据这个要求，郑州市民办高校已经有50.29%的民办高校实行了这种公共体育课程教学组织形式.另外还有28.14%的民办高校采取以往的以班级为单位组织公共体育课，21.57%的民办高校以系别为单位，男、女生分开上课.

2.2.2.2 郑州市民办高校公共体育课程教学方法

教学是课程实施的重要环节，教学方法是实施课程的重要手段.只有采取科学、恰当的教学方法和教学手段，才能真正把教学内容的价值充分体现出来.通过调查，郑州市民办高校的大部分一线教师在由于教师设施条件的限制，仍然采用的教学方法是自己所熟悉的、传统的方法，比如讲解法、示范法、分组练习法等等.而对于培养提高学生学习兴趣，培养学生自我学习的能力，陶冶学生情感和人际交往能力的多媒体教学、集体讨论、互相学习和分组讨论等教学方法运用太少.

2.2.2.3 郑州市民办高校公共体育课程课外体育活动情况

课外体育活动开展的好坏从侧面上能够反映出一所高校体育工作的开展情况，课外体育活动作为公共体育课程的重要组成部分，近些年来也引起了许多民办高校重视.从郑州市6所民办高校的课外体育活动组织开展情况来看，81.75%的民办高校都有晨跑、早操和各种形式的课外体育活动.课外活动根据各个学校自身的特点由学校或各个院系统一进行组织开展，郑州市民办高校课外体育活动开展情况对其公共体育课程的发展起到了很好的效果.

2.2.2.4 郑州市民办高校公共体育课程评价状况

高校公共体育课程评价包括对学生的学习情况、教师的教学工作情况及体育课程建设等三个方面.而目前我们面临的是对于学生学习情况如何评价的问题，也是当前需要解决的问题，学生学习情况的评价是对学生学习效果和学习过程的评价，包括学生体能、认知、学习态度与学习行为、人际交往与合作精神、意志情感表现等等情况.针对郑州市6所民办高校公共体育课程评价方式（表5）及学生对评价方式的满意度（表6）进行了调查.从调查结果来看，郑州市民办高校对学生的学习评价方式大部分还是采用教师主观评分的方式.而学生对于公共体育课程这一评价方式的满意度还是很低的.

表5 郑州市民办高校公共体育课程评价方式调查N=10 9

表6 郑州市民办高校公共体育课程评价方式学生满意度 N=548

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 郑州市民办高校公共体育课程目标是以2002年的新《纲要》中公共体育课程目标为依据来设置的.公共体育课程设置中强调增强学生体质，树立终身体育意识，把促进学生的身体健康作为公共体育课程目标的核心内容.在五个目标中，身体健康目标、运动参与目标和运动技能目标在每个民办高校中均有体现.但心理健康和社会适应目标在各个民办高校重视程度还不够.

3.1.2 郑州市大部分民办高校都是采用一年级开设基础体育课，二年级开设选项体育课的课程设置，三年级的体育选修课仅有少数高校开设，四年级的体育选修课没有学校开设.课外体育活动组织开展较好并向良好方向发展，但在校内、外组织参与的体育赛事较少，各个兄弟院校的沟通交流较少.

3.1.3 郑州市民办高校的公共体育课程设置项目都有了不同程度的增加，而且都是根据自身特点及学生兴趣爱好设置的新的体育项目，但由于教学设施条件的限制，所开设的公共体育课程项目还不能满足全体学生的需求.在现阶段，每所民办高校都不同程度的开设了体育理论课，但部分高校教师对体育理论课的重要作用认识不足，重视程度不够.

3.1.4 郑州市民办高校大部分教师在教学方法陈旧，目前新型的，能够培养学生运动能力，陶冶学生情操及促进学生适应社会的现代教学方法太少.多数高校仍以任课教师评价为主，评价的内容以体能和技术为主，采用多方位、多角度的评价指标体系在各个高校均没有体现.

3.2 建议

3.2.1 建议压缩公共体育基础课的教学时间，同时拉长体育选项课的教学时间，延长学生终身参与体育锻炼的项目学习时间.以学生的兴趣爱好为导向，开设学生喜闻乐见的体育运动项目，以满足不同兴趣爱好的学生学习的需求.

3.2.2 希望郑州市各个民办高校根据自身的条件，加大对教学设施条件的投入从而在公共体育课程教学内容上增加新型体育运动项目，多提供一些大学生感兴趣、跟生活贴切的能反应健身娱乐和时代气息的运动项目.

3.2.3 建议郑州市各个高校根据自身条件，因地适宜的多组织一定规模的、能在学校和社会上造成一定影响的体育赛事，为在校生提供一个展示自己的平台.同时加大与兄弟院校的交流合作.

3.2.4 建议郑州市各个民办高校对评价方法和评价内容作出相应的改革和调整，不但强调学习的效果，更要强调学习的过程.制定科学合理的考核评价体系，有原来的结尾性考核向过程性考核过度，从而更科学、更合理的对学生的学习效果进行公平、公正的评价.

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G807.4

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