会计专业学位发展现状及供求矛盾分析

2013-07-17徐向真陈振凤刘西国

统计学报 2013年1期

徐向真，陈振凤，刘西国

（济南大学管理学院，山东济南250002）

一、会计专业学位发展现状

我国的市场经济建设需要大批掌握会计理论和技能、熟悉实务、具有很强解决实际问题能力的高级会计人才，这些人才主要依靠高校进行教育和培养。为满足应用型会计人才需求，国务院学位委员会于2003年底正式批准设立会计硕士专业学位，即MPAcc。自2009年起，应届本科生也可以报考全日制、双证MPAcc，加大了会计应用型人才的培养力度，改善了会计专业人才缺乏的局面。会计硕士专业学位旨在培养具有良好职业道德，系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识与技能，具备会计工作领导能力的高素质会计人才。相比于会计学术型学位，会计专业学位更注重对实践能力、实务处理能力的培养以及学术性与职业性的紧密结合，要求学生系统掌握现代会计学、审计学、财务管理及相关领域的知识和技能。

二、会计专业学位市场供求概况

根据财务部制定的《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》，到2020年，会计人才资源总量增长40%，会计人员中受过高等教育的比例达到80%，涉及会计审计实务、会计理论研究、会计管理等方面的各类别高级会计人才总量增长50%；各类别初、中级会计人才在会计从业人员中的比重继续增加，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50，以合理的分布、层次和类别结构满足经济社会发展的需要。

经济发展对高层次会计专业人才的需求不断增加，对其素质要求也越来越高。高级会计人才是具备一定的学历和现代会计知识、会计专业技术资格及实际工作能力的高层次财务人员，而会计硕士专业学位是培养高级会计人才的重要途径。目前，会计专业学位市场供需结构存在失衡，不同类型和层次的供求存在差异，制约着我国会计人才的培养与发展。会计专业学位市场供需矛盾主要体现在数量、质量和结构三个方面。

（一）数量

在数量方面，评价供需平衡的标准是会计专业学位的供给是否满足个体对学位的需求，是否满足经济建设和社会发展对会计人才的需求。高等院校和科研机构是会计专业学位的供给方，希望获取会计专业学位的学生是需求方。从招生数量上看，会计硕士专业的培养数量、培养单位虽在不断增加，但实际状况仍不尽如人意。如图1所示，在我国总体教育机会供不应求的背景下，每年申报会计专业学位的人数远远多于招生计划，这就在数量上制约了需求。

目前，高级会计人才的供给相对不足，这是造成高层次会计职业教育培养需求增大的主要原因。会计作为当前的热门专业，会计人才的市场供给一度出现繁荣的景象，但多数毕业生能胜任的仅仅是普通的会计基础工作，社会对高级会计人才的需求仍面临很大的缺口，无法满足当前经济发展的需求。

图1 会计专业学位录取比例

（二）质量

在质量方面，国内不少高等院校（截至2011年底，共有107所）都设置了会计硕士专业学位，但专业教学质量、专业培育乃至会计专业学位的“含金量”存在较大差异，不能满足社会对高素质会计人才的需要。同时，我国与国外高等院校的联合办学，在教学质量和培养方式上也未达到预期的良好效果。另外，MPAcc的课程设置和培养方式等都由学校自主决定，教学质量的差距直接影响了人才的培养，导致会计专业人员的质量参差不齐。

（三）结构

在结构方面，会计专业学位的供给不能适应经济社会发展对人才类型、专业结构的需要。会计专业学位的供需在数量、质量上的矛盾，使得各高校培养的会计人员趋同，在竞争上优势不大。会计专业硕士学位的受众面狭窄，2009年之前，MPAcc定向招收在会计岗位及相关职业工作两年以上的在职人员，主要来自于企业、金融业和会计事务所，不包括行政单位和非营利组织的会计人员。从学历需求层次来看，企事业单位对研究生的需求增长较快，对本科生的需求在平稳中缓慢递增，而教育科研机构对学术型专业尤其是硕士以上学历的需求较大。从地区来看，东部沿海地区及大城市的会计专业学位供大于求，中西部地区的供求矛盾基本缓和，而在小城市中则供不应求。

三、造成会计专业学位市场供求矛盾的因素分析

供给与需求是市场经济运行的基本推动力量,决定商品的销量和价格，涉及多方面的经济问题。在商品与服务市场上，供求决定价格和数量。我国会计专业学位的供求不平衡，也需要从需求和供给两个方面进行分析。

（一）会计专业学位面临日益增长的需求

1.国外资本、企业和会计事务所进驻中国市场。在经济全球化的背景下，国外资本已洞察到中国这一新兴市场潜在的巨大需求。资本的计量方式主要是会计，作为国际商业通用语言的会计在经济全球化中担当着先行者的角色。为了保证自身权益，实现利益最大化，考虑到文化差异、语言环境、相关成本和市场份额等因素，外企等需要雇佣大量的中国员工，尤其需要具有注册会计师执业资格、熟悉国际会计准则和国际资本运作的高素质会计人才。

2.经济体制改革和资本市场开放。我国加入世界贸易组织后，消除了贸易壁垒，失去了关税保护和出口补贴，企业在WTO规则下更加完善的市场体系中，按照国际惯例和国际会计准则平等地参与竞争。经济的发展促进了企业体制改革的深化，企业规模的扩大刺激了资本市场的发展。会计人员除了要有基本的业务处理、信息披露能力外，还需提供资产重组、融资决策、风险规避、市场预测等高层次的管理咨询服务，这就对会计人员提供的服务在范围、形式、层次和质量等方面有了更高的要求。相应地，这也对会计教育的实用性和应用性提出了挑战。

3.科技进步改进了传统的会计工作。在信息和网络化时代，会计人员需要采用先进的技术和方法为客户提供更准确的会计信息和更便捷的服务，使会计信息满足不同信息使用者的需求。原手工操作下的会计业务以及一些内部控制措施被会计电算化所取代，会计核算转移到计算机内部。这就要求会计人员要有过硬的专业和技术技能，为客户提供全新的服务。

4.国家财会政策的变更。财政部制定的新会计准则已于2007年1月1日起在上市公司中执行，其他企业鼓励执行。新会计准则体系基本实现了与国际财务报告准则的趋同，这就对会计人员和会计专业培养提出了新的要求。

（二）影响会计专业学位供给的因素分析

1.不同高校会计专业学位的质量参差不齐。专业评估是国家对高等教育实施准入制度的一项措施。按照专业评估方案的标准，可以衡量高等学校专业人才培养的质量和水平。从高校的会计教育现状来看，各校虽然各有特色培养目标，但总体上倾向于培养综合素质高、业务能力强、职业道德好，能够胜任并履行职务与责任的现代会计人员。由于不同的院校在师资力量、教育投入、基础建设、课程设计等方面存在相当大的差距，各校培养出的会计人员质量参差不齐。在会计专业综合实力排名中位于前列的高校不仅吸引了众多的学生报考，其毕业生在就业市场上也备受青睐。

我国对教育投入和人才培养力度的加大，吸引了国外一些高校来华招生和联合办学，争夺我国的教育资源。但这些院校并非国际一流院校，其在师资、课程设计、教学方法和教材内容等方面也与我国相去甚远，不同的会计准则和经济环境并不利于会计人才的培养。

2.教学方式僵化，人才培养跟不上。目前，我国各类院校在会计硕士专业学位的培养上仍普遍存在重知识传授、轻能力培养的倾向，专业教学存在许多问题。

（1）在课程设置上，各高校会计硕士专业学位设置的培养方向各不相同，课程大致分为公共课、必修课（核心课）和选修课（方向课）等。自2009年起，会计专业硕士允许招收本科生，不再只招收有一定工作经验的在职人员，相应地，对两类学生设置的课程也不相同。有些院校会计专业硕士的课程主要面向在职人员，双轨制会计专业硕士学位培养存在较大矛盾。

（2）在教学模式上，传统的“教师讲、学生听”的教学方式仍占主导地位，注重理论学习而忽视研究方法，注重知识的积累而忽略学习方法，学生的自主创新能力不强。另外，在职人员由于已经积累了一些工作经验，对实务操作相当熟练，而本科毕业生在实务方面缺乏锻炼，对于这两类不同的学员，各校在教学模式上缺乏针对性。

（3）在教师资源上，一些教师虽有较高的理论水平，但缺乏实务经验，授课时只是按照教材传授知识，无法引导学生结合实例进行学习。在知识不断更新的今天，这种模式培养出来的学生与社会的要求差距较大。另外，高校中的师资力量和结构不符合当今的教学标准，部分教师为追求个人发展或因自身能力问题而忽视了专业教学。社会对高级应用型会计人才的需求也对教师能力提出了更高的要求，这对习惯传统教学法的教师提出了挑战。

（4）在业务实践上，会计注重实际操作，不能仅依靠理论。会计专业培养的是应用型人才，实践教学是提高会计学生工作技能的有效手段，尤其是本科类学生缺乏工作经验，实务操作显得尤为重要。由于经费、安全和人数等诸多限制，让所有学生都去参加真正的社会实践并不现实，但会计实验室与企业的实际操作又相差甚远，而且实习时间、实习设施也很难得到保障。

3.高额学费。攻读会计专业硕士的费用很高，很多有意就读的学生持观望的态度。从表1中可以看出，攻读会计专业学位的学费是学术型会计硕士的2～4倍，高昂的学费以及几乎没有公费和奖学金，在校期间也无法申请国家助学贷款和助学金，使得许多学生不得不放弃攻读会计硕士专业学位。

表1 会计硕士学位学费（单位：万元）

4.盲目深造，缺乏职业规划。部分毕业生盲目选择攻读更高学位，而没有从自身的能力和职业发展方面考虑。对于是否继续深造，学生的意识和规划并不清晰，各主体之间存在较大差别，一些学生是为了增强自己在热门领域的就业竞争力，也有很多学生将此作为“晋级学校”的机会，如从二、三流的本科进入一流的研究生院攻读硕士，然后依靠一流学府的知名度进一步选择出国或进入优秀企业工作，而不是从自身的真实需求出发。

综上所述，社会对会计专业人员的需求反映出市场对会计专业学位的高标准和高需求，而会计专业学位发展的不平衡和人才培养中的诸多问题，造成了会计专业学位市场供求失衡的现状。

四、会计专业学位市场达到供求平衡的途径

（一）适度提高招生比例

要根据经济发展水平，调控高等教育发展规模。当前教育市场对会计专业硕士学位的需求很大，很多高校对会计专业学位投入了很大的热情，在争取培养项目成功的前提下，应避免会计专业学位培养成为学校创收的工具。会计专业学位作为专业性教育，其招生计划要从经济发展的客观要求出发，在立足于社会需求的前提下，适度提高全日制和在职人员的招收比例，逐步把会计人才培养从学术型转变为应用型。要加大培养力度，从数量上解决供求不平衡的矛盾。

（二）加强对会计专业学位学生的能力培养

1.加强对会计专业学生的职业能力培养。在校会计专业学生是未来会计从业人员的主要来源，加强对在校生的职业能力培养，是提高会计人员能力的基础，也有利于会计专业学位更符合社会发展的要求，培养出满足市场需求的会计人才。

（1）提高专业教学质量。会计的应用性很强，只依靠传统的教师授课教学方法不利于学生主动学习能力和创造力的培养。在教学过程中，应普及案例教学法，注重双向交流，强调对学生自主学习和思考的引导。在教学中要以学生为中心，加大启发式教学的力度。同时，各高校要设立交流平台，分享师生的教学经验和教训，以更好地配置教学资源。

（2）构建科学的课程体系。建立科学、完善的课程体系，是提高在校生会计职业能力的重要保证。在坚持以实践、应用型为导向的前提下，会计专业课程体系设计应注重双语教学，重视实务，侧重战略方面，减少细节和具体操作流程方面的问题。同时，教学内容要紧跟时代发展要求，避免与市场需求相脱节。要注重会计专业与其他相关学科的结合与衔接，着力培养学生综合分析、解决问题的能力。

2.注重实习环节，提高会计专业学生的实践能力。要与会计单位保持密切联系，让学生参加实习操作，培养应用型人才。实习内容应增加会计管理项目的模拟实习以及财务管理、审计和管理会计等课程的模拟,并与各学科的理论授课穿插进行，经常组织财务管理问题的案例讨论，鼓励学生编写设计方案和战略规划，加深会计实习的深度。

（三）加强师资队伍建设

要加强师资队伍建设，择优选拔理论知识过硬、知识结构合理的专职教师，同时在会计实务界聘请高级管理人才作为客座教授或兼职教师，加强对学生实务应用能力的培养。与会计学术学位不同，会计专业学位教师除了要有一定的理论水平外，还要有实际工作经验。另外，在教学方法和内容上，要考虑专业教学的特殊性，着重培养学生的思维技巧和方法，使他们在遇到棘手问题时能够从容应对。