让孩子乐于识字

陈雅彬

本人一直担任低年级语文教学，对于识字教学深有体会，一年级语文教材，作为学生学习语文的入门课程，针对学生年龄特征，教材图文并茂，直观形象，许多知识点都会融进许多趣味性。“玩一玩”、“乐一乐”、“猜一猜”、说说唱唱，寓教于乐，都能学到相应的知识。从而达到让孩子们多多识字，日积月累的目标。

识字教学要加快速度，提高效率必须解决好“教”与“学”两方面的问题。教师的教学要符合教学原则与规律，讲究教学方法，学生则要学得积极主动，还要掌握一定的学习方法。因此，教师应积极探索识字教学规律，努力改进教学方法，帮助孩子们掌握学习方法，培养自学能力，使他们能举一反三，触类旁通，把知识转化为技能。根据学生身心发展和语文学习的特点，在提高低年级学生识字能力方面，我做了以下探讨：

一、发挥学生形象思维直观识字

低年级儿童思维以具体形象为主，记忆以不随意记忆占优势。根据这一特点，教学生识字应用直观教学。汉字是一笔一划构成的方块。字的形成大都与物、事、意、声有联系。在教学汉字时，将汉字还原到相对应的物、事、意、声中去，便于学生直观感受，明白汉字的来源，利于记忆。

如教学“日”、“月”“水”“石”等等，这些来源于自然界的象形文字，图文结合，书写绘画并用，一切了然于胸。

如教指事字“上”“下”两字，可把长“——”当做地平面，短“—”当做信号。看图识字，要让学生仔细观察图中所表现的事物，使学生把形象的画面和表示的字联系起来。总之，充分利用文中插图，提高识字效率。

二、调动学生各种感官多方面识字

低年级儿童，由于年龄小，注意力往往是靠感官刺激，状态极不稳定，持续时间短。而且常常跟兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物，比较容易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念，他们却不感兴趣，因而不能长时间地集中注意力。因此，识字时，需采用多种教学方法，交替运用，让学生感兴趣，集中注意力，从而提高识字效率。其中，“做游戏”“读顺口溜”“猜谜语”……最受孩子们的喜爱。

1.游戏识字

低年级学生识字学得快，忘得也快。在教学中，我们可以创设情境，让学生进入“游戏乐园”，引导学生兴趣盎然地在游戏中巩固识字。

（1）摘苹果。老师先在黑板上画一棵大树，然后贴上带有“氵”和“辶”的字的“红苹果”，树下有两个写有“氵”和“辶”的大篮子。指名学生上台摘苹果，摘下后领着大家读一读，再把苹果放进相应的篮子里。

（2）找朋友。老师把生字卡片发到学生的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”字的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学，我和‘放做朋友，组成‘放学。”全班读“放学”。

（3）动物找画。老师先在黑板上贴上小鸡、小鸭、小狗、小马的图，再在下一排贴上枫叶、竹叶、月牙、梅花的图。出示词语卡片让学生认读后，贴在相应的位置上，然后引导学生帮助动物找出它们各自画的图连起来。

通过各种游戏活动，孩子们在欢快愉悦的学习氛围中识字的热情高涨，在自主实践中将所学汉字加以巩固，收到意想不到的效果。

2.字谜识字

兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。猜字谜活动幽默风趣，琅琅上口，易学易记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。课堂教学中，我们可根据生字的字形和字义编成字谜，引导学生开动脑筋去猜，调动孩子学习汉字的积极性。如“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”。

当学生发现了猜字谜的趣味性时，可适时引导学生自编字谜。孩子们自己编的字谜虽然粗糙些，幼稚了点儿。但毕竟是经过孩子们的一番努力，孩子们在编造字谜的过程中也对生字反复地推敲研究着，付出心血了，情有所注，也就趣味盎然。于是，丰富多彩的字谜犹如雨后春笋般涌出：“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”（弟）；“大雨冲倒一座山”（雪）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“不上不下”（卡）“你一半，我一半”（伐）等等。孩子学得轻松，学得快乐，学得扎实。同时，他们的思维得到了训练，语言也得到了发展。

3.儿歌识字

儿歌，也是孩子们所喜爱的，是孩子们喜闻乐见的活动方式。一些笔画繁多或字形相近的字，我就采用儿歌进行教学。比如教“亮”字，就念“一点一横长，‘口字在中间，下面一个秃宝盖，‘几字一加灯就亮”。教“朋”字，念“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”。教“碧”字，念“王先生，白先生，一起坐在石头上”。区别“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”这些形近字，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点河水清，有‘日是晴天，有‘目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言字说声请，再换‘米字多精彩”。这样，小朋友就能在轻松诵读中区别了这些形近字的音形义。

4.形体动作识字

好动，是孩子们的天性。一年级的孩子，个个精力旺盛，可以让他们动一动，玩一玩，释放一下。

有些字可以让学生利用自己的形体动作记忆字形，生动形象，能够记得牢。比如，教学“手”“足”“口”“眼”等身体部分的识字时，可以让他们上台晃动或指出相应的部位；身体语言：“十”，可以双腿并拢，双臂伸直；双手平举，打开双腿就是一个“大”字，侧身站着，伸出左臂和左腿，就是一个“身”字。让学生做一做，读一读，轻松愉悦地记住了字形。又如教“跑”、“跳”、“踢”、“推”、“擦”、“捧”、“摸”等字时，可让学生说说怎样记住这些生字，再让他们做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而很好地记住这些形声字的字形和字义。让孩子们真正动起来，充分调动各种器官一起来识字，从而使枯燥无味的识字教学成为孩子发现与探索的乐园。

总之，低年级是汉字识记能力最强的学段。汉字是中华文化的重要组成部分，是中华文化的瑰宝，识字便是打开这一宝库的钥匙之一。我们作为低年级的语文教师，很有必要在新课程理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方法，让低年级的孩子乐于识字，主动识字，还识字教学于精彩。

（责任编辑：左小文）