现代中学生人格的比较研究

永强 徐晓梅

个体行为上的内部倾向,具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的特有的身心组织[1]。大量研究证明,人的人格与其学习、生活、工作息息相关[2-5]。

人格的发展从儿童时期便已经开始,中学时期是人格发展的塑形期,对今后的人生道路起着至关重要的影响,所以研究中学生人格特征显得非常重要。本研究通过对现代中学生的人格特征与上世纪传统学生人格特征的比较,以及现代学生之间的人格特征的差异分析,揭示现代学生的人格特点。

1 对象与方法

1.1 对象 本研究以中学八、九年级学生为研究对象,在我国南方城镇及西北城镇地区分别选取学生,广东某中学八年级 3个班、九年级 3个班的 429人,新疆某中学八年级 3个班、九年级 3个班的 171人,共 600个学生作为研究样本。其中,男生 290人,女生 310人。分别为:广东八年级男生 105人、九年级男生 113人,新疆八年级男生 45人、九年级男生27人;广东八年级女生 101人、九年级女生 110人 ,新疆八年级女生 48人、九年级女生 51人。共发放问卷 600份,有效问卷 527份(88%),剔除原因主要由于掩饰度过高造成问卷无效,多数为女生。在有效问卷中,学生年龄在 12～ 18岁之间,由于 12岁、17岁和 18岁的人数相对全体来说极少,分别为 1人、6人、3人,所以在这里只研究 13～ 16岁 4个年龄段的情况。

1.2 方法 采用 1983年龚耀先教授修订的艾森克人格问卷(EPQ)中文版[6],通过精神质 (P)、内外向 (E)、神经质 (N)和掩饰性(L)4个维度来测量中学生的人格特质。艾森克人格问卷由于具有很高的信度和效度[7],目前被广泛应用于教育、职场等多个领域的人格测查和评鉴。该问卷共有 85个题目,精神质 20道,内外向 21道,神经质 24道,掩饰性 20道。 4个维度所测量的内容分别是,精神质测查一些跟精神病理有关的人格特征,内外向测查内向和外向的人格特征,神经质测查情绪稳定性,掩饰性测查朴实、遵从社会习俗及道德规范等特征。

1.3 施测 对选取的班级进行团体施测,每班均有指导教师,指导教师事先得到指导并了解相关的注意事项,在学生答卷之前先向学生说明统一的指导语,让学生按要求作答。在规定时间内测试完成后当场统一回收问卷。

1.4 统计处理 数据采用 SPSS 13.0软件进行处理和分析。本研究对象称为现代中学生。

2 结 果

2.1 现代中学生与常模的人格差异 见表1。

表1 现代中学生与常模在人格各维度的性别差异(±s)

表1 现代中学生与常模在人格各维度的性别差异(±s)

注:*P ＜0.05,** P ＜0.01,下同

项 目 现代中学生 常 模 t男 P 12.28± 4.722 5.78± 2.76 22.959*E 12.27± 3.687 16.76± 2.31 -20.516*N 5.87± 2.676 8.23± 3.74 -14.943**L 10.87± 3.736 12.62± 3.40 -7.715**女 P 14.41± 4.836 4.27± 2.24 31.934**E 11.94± 3.704 16.34± 3.44 -17.976**N 5.80± 2.624 8.26± 3.97 -14.464**L 11.11± 3.087 14.41± 3.65 -16.381

表1显示,现代学生的艾森克人格各维度特点与常模建立时期传统学生的艾森克人格各维度特点存在显著的差异。现代学生在精神质维度(P)上显然高于传统学生,但在内外向维度(E)、神经质维度(N)和掩饰性维度(L)3个维度上都显著低于常模。

为进一步考察现代学生与传统学生在艾森克人格各维度的差异,下面对男女生各个年龄阶段的得分进行统计,并进行显著性检验。

2.1.1 男生各年龄段 (13～ 16岁)人格各维度得分差异比较见表2。13～ 16岁的男生中,在 P维度上现代的明显高于常模的;在 N维度上现代的明显低于常模的;在 E维度上,除了16岁上没有显著差异外,13～ 15岁都存在非常显著差异,现代男生显然低于常模男生;在 L维度上除 14岁的现代男生明显低于常模男生外,其他年龄(13、15、16)没有显著差异。

表2 现代中学生男生各年龄段人格维度与常模比较(±s)

表2 现代中学生男生各年龄段人格维度与常模比较(±s)

年龄 (岁 ) P E N L 13 10.26± 4.597 12.42± 4.048 5.9± 3.081 11.26± 3.983常模 5.7± 2.720 16.84± 3.450 8.27± 3.950 11.87± 3.780 t 5.315** -6.081** -4.278** -0.855 14 13.07± 4.769 11.73± 3.919 6.29± 2.718 10.08± 3.762常模 5.38± 2.670 17.25± 3.310 8.73± 3.690 11.95± 4.060 t 14.572** -12.854** -8.232** -4.556**15 12.49± 4.639 12.66± 3.422 5.76± 2.508 10.99± 3.651常模 5.48± 2.630 16.32± 3.650 8.91± 3.890 11.11± 3.400 t 15.988** -11.547** -13.527** 0.105 16 11.82± 4.632 12.21± 3.622 5.45± 2.683 11.61± 3.606常模 7.78± 3.790 11.26± 3.960 11.22± 4.490 11.88± 4.070 t 6.347** 1.983 -16.173** -0.792

2.1.2 女生各年龄段 (13～ 16岁)人格各维度得分差异比较见表3。

表3 现代中学生女生各年龄段人格维度与常模比较(±s)

表3 现代中学生女生各年龄段人格维度与常模比较(±s)

年龄(岁) P E N L 13 12.79± 5.421 12.24± 4.231 5.07± 1.963 11.31± 2.537常模 4.07± 2.180 16.56± 3.860 8.9± 3.980 13.52± 3.800 t 8.666** -5.496** -10.511** -4.69**14 14.77± 4.597 12.06± 3.513 6.03± 2.610 11.21± 3.139常模 3.86± 1.940 15.91± 3.780 9.52± 4.09 13.39± 4.540 t 19.354** -8.73** -11.194** -5.517**15 15.00± 4.854 11.97± 3.696 5.91± 2.920 10.57± 3.322常模 3.92± 2.040 16.58± 3.500 10.15± 4.600 13.28± 3.830 t 21.293** -11.645** -13.55** -7.595**16 13.8± 4.638 11.58± 3.742 5.7± 2.418 11.78± 2.787常模 7.04± 3.430 9.66± 4.350 11.73± 4.40 12.14± 3.910 t 10.306** 3.628** -17.633** -0.913

表3显示,13～ 16岁的女生中 ,在 P维度上,现代女生都显著高于常模女生,在 N维度上现代女生都显著低于常模女生;在 E维度上,16岁的现代女生显著高于常模女生外,其他年龄(13、14、15)现代女生都显著低于常模女生;在 L维度上,除了 16岁没有显著差异外,其他年龄(13、14、15)的现代女生都显著低于常模女生。

2.2 现代中学生的人格特征 为进一步考察现代初中生的人格特点,对研究对象进行不同性别、不同年级和不同地域的对比研究,各维度的差异比较结果,见表4。

表4 男女生、八九年级学生、南方西北两地学生各维度的差异检验

现代初中生男生与女生在各维度的差异比较 表4显示,只有 L维度上男女生的方差不齐,其他几个维度的方差齐性检验不显著;现代初中男女生在 P维度上差异非常显著,男生精神质水平显著低于女生,其他几个维度男女生都没有显著差异。八年级和九年级学生只在 N维度上方差不齐,其他几个维度的方差齐性检验不显著;八年级和九年级学生在 4个维度的分水平差异都非常显著,P、N两个维度的分水平八年级学生明显高于九年级学生,E、L两个维度八年级学生的得分水平明显低于九年级学生。南方和西北两地的初中生在 4个维度上的方差齐性检验都不显著;除了 P维度的得分水平上南方学生显著高于西北学生外,其他维度的得分水平上都没有显著差异。

3 结 论

现代中学生与常模的人格特征存在显著差异。现代中学生的精神质水平显著提高,他们的个性更加倔强、固执,难以适应环境。

现代中学生的神经质、内外向和掩饰性水平都显著降低,他们的情绪稳定,性格内向,对他人漠不关心。

现代中学生在性别、年级和地域上表现出自身的特点。在性别上,男生的精神质水平显著低于女生,其他维度两者没有显著差异;在年级上,八年级学生在精神质和神经质水平上显著高于九年级学生,其他维度两者没有显著差异;在地域上,南方学生的精神质水平显著高于西北学生,其他维度两者没有显著差异。

人格特征是学生非智力因素中的重要组成部分,它对学生的学习和生活有着重要的影响,大量研究都证明了学生的人格特征对其学业有着不可忽略的影响。中学生的人格处于发展期并不稳定,所以适时地研究并了解学生的人格,准确地把握其特点,对教和学都有巨大的促进作用。

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[7]龚耀先.修订艾森克个性问卷手册 [M].长沙:湖南医学院,1983:14-15