中职院校学生羽毛球学习的主动性培养研究——以成都大学中职学生为

杨 平

中职院校学生羽毛球学习的主动性培养研究
——以成都大学中职学生为

杨 平

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计分析法等，对中职院校学生在羽毛球选项课程学习过程中主动性学习的现状进行调查，并对提高学生学习羽毛球的主动性学习的方法等问题进行了研究。结果表明：中职院校学生在羽毛球选项课程学习过程中主动性不高，学习的主动性较为缺乏。学生对于自己在羽毛球主动学习方面所要达到的标准还没有完全了解，需要在对教学的内容、方法、手段和评价等方面进行改革，提高学生学习羽毛球课的主动性。

羽毛球教学；中职院校；主动性

羽毛球运动是一项以体能主导类隔网对抗性项目的运动，羽毛球运动是速度要求快、球路线变化多、竞争十分激烈的运动项目。目前职业学校在体育教学设施的不断完善过程中，羽毛球运动开展的情况越来越好，同时学生在对羽毛球运动的方面的兴趣也不断提高，开设羽毛球选项课程的高职和中职院校越来越多。文章针对中职院校学生羽毛球教学学习过程中主动性的现状及提高方法与手段进行实践性的研究，旨在为中职院校羽毛球课程开展提供参考依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

研究对象是成都大学中职部羽毛球选项课的200名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在中国刊期论文数据库、万方学位论文全文数据库等常用数据库和百度、谷歌等收索引擎上进行检索，查阅羽毛球课学习主动性相关文献，并翻阅大量与研究有关的专著，整理分析查阅的资料，为本研究的选题依据，调查问卷的设计奠定基础，为论文的撰写提供理论支持。

1.2.2 问卷调查法 针对论文的研究，制定了问卷，采用课堂随机发放问卷200份，其中回收有效问卷178份，回收有效问卷率89%。对问卷的信度和效度进行了检验，表明问卷达到论文的研究需要。

1.2.3 数理统计法 采用EXCEL数理统计方法，对调查数据进行统计分析。

2 结果分析

2.1 中职院校学生在羽毛球教学过程中学习主动性的现状及影响的原因

羽毛球课程的实践部分内容既是实现羽毛球教学任务的重要组成部分，又是教师和学生开展羽毛球教学活动的依据[1]。在开设的羽毛球课程中，出现学生喜欢羽毛球这项运动，却不喜欢上羽毛球课这一现象。

2.1.1 中职院校学生在羽毛球教学过程中学习主动性的现状 羽毛球教学的课堂中教师起引导作用，而学生才是上课的主体，在羽毛球教与学的过程中是相互的，学生对羽毛球课学习主动性的高低直接关系到学生掌握学习羽毛球课的效果，因此在羽毛球课堂中学生的主动性是非常重要的。

表1 您是否认为在羽毛球课堂中所学的知识技能对自己很重要

由上表调查表明：其中40%的学生认为在羽毛球课中所学的知识和技能对自己掌握羽毛球技能是非常重要；29%的学生认为是比较重要，其中前两项的数据之和占69%，这中职院校的学生能认识到在羽毛球课堂学习技能对自己重要性。13%的学生认为一般重要；15%的人认为不太重要；只有3%的人认为很不重要，这些数据表明了羽毛球选项课堂的学习大部分学生能认识到它的重要性，但是学生的主动性却不高，有部分学生很少与老师形成教学之中的互动，这必然影响到教学的最后效果。

2.1.2 影响学生学习主动性不高的原因 在羽毛球选项课的教学过程中教师是授课者起主导作用，学生是课堂的主体，如何提高学生学习羽毛球课的主动性，需要教师转变自身的教学观念，有针对的提高学生学习的主动能力。学生对羽毛球选项课学习主动性不高的原因有很多：（1）教师的教学手段单一，老师的教学方法手段不能激发他们的积极性，教师的教学的内容缺乏新意、采用传统模式的上课方法以及单一的教学手段，这样很难集中学生的注意力，将影响学生对羽毛球课的学习主动性；（2）羽毛球课需要改进的教学内容，我们很容易的发现中职院校羽毛球教学在教学内容和方法手段等方面还存在一些弊端；学生基础技术薄弱，很多学生没有经过正规的羽毛球基础训练，由于教学时数有限在校期间的学习不能迅速提高学生的运动技能；（3）需要改善教学方法手段、考核评价，羽毛球选项课相对于其他体育运动课程具有一定的差异性，羽毛球课需要在室内运动场馆中在无风条件下进行教学学习。特殊的环境下，对教学场地和教师提出了更高的要求也对学生的学习兴趣起到一定作用。

表2 您认为影响你对羽毛球课的兴趣的主要因素是什么

2.2 培养学生羽毛球学习主动性的方法及手段

在开设的羽毛球选项课中，教师选择的教学内容上只是基本的羽毛球内容以及最基本的动作，缺乏对学生的吸引力。要实现预期的课程目标，需要羽毛球课任课教师发挥个人的教学能力和教学经验，同时需要自身能够掌握羽毛球这项运动的特征和个人专业技能，进而能够在课堂中影响学生，提高学生对羽毛球课程的主动性学习能力学。

2.2.1 对羽毛球教学过程中内容的改进 羽毛球教学过程中，老师和学生的关系是双重的。在教学过程中，如在课堂中和学生们一起参加一些教学比赛，这样一些不喜欢运动的学生会被那种氛围感染，自然而然的加入到队伍中去，而且学生的积极性也有了明显的提高。羽毛球的选项课，大部分的课时是以学生自主练习为主，这就要求羽毛球的教学方式由单一到多样转变，尊重学生不同的个性特点，因人而异，采取不同的教学内容及方法[2]。但是在课堂的有限教学时间内，每个学生所掌握的羽毛球技术能力的不同，如果采用固定模式的教学过程，不能达到掌握羽毛球运动能力的不同学生学习。因此，教师应根据不同层次学生发展的需要，设置不同的教学内容，制定不同的教学目标，因材施教，使学生不断地进步[3]。

表3 丰富的教学内容是否影响你对羽毛球的学习兴趣

在教授羽毛球选项课的教学过程中，教师除了对学生掌握羽毛球技术能力的提高，同时也应该注意对学生个人品质的培养。羽毛球课程的教学目的是学生掌握一项运动技能达到锻炼身体，同时也要促进学生身心健康的发展。羽毛球运动技能提高，是需要长时间的积累和勤劳练习的结果。学生需要良好的个人品质，和不怕失败的品格，才能进一步通过学习和练习提高自身的羽毛球技能。由上表我们可以看到有28%的学生认为非常有影响；37%的学生认为比较有影响；65%的学生认为丰富的教学内容能够促进学生学习羽毛球课的兴趣。20%的学生认为一般，13%的学生认为不太有影响，没有什么影响的为2%，说明学生在羽毛球课中还是希望能够老师的课堂教学具有丰富的内容，可以激发学生的学习主动性。

2.2.2 教师在羽毛球教学方法的有待完善 情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情[4]。作为一名羽毛球课程老师需要有丰富的肢体语言，在羽毛球课堂中不一定每一句话都要用口头表述的，用肢体代替语言会更生动形象，更能为学生理解和接受。由上表我们可以看到有32%的学生认为非常有影响；

表4 羽毛球教学中老师丰富的肢体语言及幽默的话语对学生的主动性影响

44%的学生认为比较有影响；对这种教学方法手段，76%学生还是可以认可。仅有16%的学生认为一般，8%的学生认为不太有影响，没有什么影响的为0，说明学生在羽毛球课中更能够接受老师采用的肢体语言来表达上课讲解的内容。这主要区别于其他课程的老师，在羽毛球课以及体育课堂中的老师，学生大多认为老师具有亲和力以及和老师沟通很融洽。

2.2.3 教学的评价与考核形式 在新的教学改革下，学校对学生的学习评价也有了相应的改变。由过去一张试卷定“乾坤”的教学评价，到现在更多的重视学生自身素质的培养和平时的表现，试卷或者说最终的考核成绩遭到贬值

[5]。但是有些老师对这方面了解的还是不够全面，还是把最终的考核成绩看的太重。高校羽毛球选项课的目的和目标是培养学生具有一定的运动特长和终身体育锻炼的意识和行为。学生通过羽毛球上课学习，掌握该项运动技能达到一定的运动水平，和教师的教学目标的要求。在最后的考核过程中需要针对不同的学生身体素质采取不同的考核手段，基础好的学生，可以适当增加考核的难度；基础一般的学生，可以选择通过上课出勤率和基本身体素质测试在总成绩评定中占有较大的比例，降低最后技能的考核难度。运用不同的评定成绩的方法，能够适当的区分出学生掌握羽毛球运动能力的差异性，可以使每一个学生通过自身的努力，最后取得较好的羽毛球课程学习成绩。

表5 学生对羽毛球教学评价体系

3 结论与建议

（1）中职院校的学生对羽毛球选项课上缺乏自身主动学习的兴趣和爱好，不能专注到羽毛球选项课堂的学习。其中原因之一在于教师教学模式传统和单一，使用的教学方式没有能够很好的吸引学生，时间一长给学生的感觉就比较枯燥乏味。针对这样的情况教师可以尝试多采用比赛的教学方式来促使学生学习的激情与兴趣，每节课把教学任务教完以后可以在课堂中不定时的对学生组织羽毛球比赛方式来促进学习，这样一来使学生学习的技、战术在实践中体验，有利于学生增长学习的动力；同时在羽毛球选项课中还可以充分利用有羽毛球运动特长优势的学生，有针对性的安排他们帮助基础相对较弱的同学，这样不仅可以促进学生羽毛球技术的增长，同时也能增加同学之间的交流沟通，还可以使学生在日常的学生课外体育活动中让羽毛球技能较好的学生帮助有待提高的同学一起练习构成彼此的学习伙伴；除此之外在教学中可以运用现代多媒体教学，让学生观看一些精彩的羽毛球比赛，在教学内容上也可以使用搜索一些好的教学视频在课堂上让学生学习，这样学生可以通过放慢视频速度更加清楚的观看到所学动作的技术细节；还可以在课堂中穿插部分游戏教学法活跃教学气氛，等。

（2）然后羽毛球课教学内容需要改善，更具调查了解老师在羽毛球课中所教内容较少，特别是有关战术的教授就更少，不能满足学生学习的需求。建议教师在教学中既要重视对学习传授基础动作的方面的学习内容，又要安排一些相对较难的技术和战术教给学生，比如学生在场上跑位的步法，与双打中两人怎样配合战术等；还可以安排几节理论课和学习羽毛球裁判的课程，这样有利于丰富教学内容；然后还可以适量的增加一些身体素质练习，根据羽毛球这一项目的技战术要求来确定身体素质练习内容，在素质练习时特别注意左右手的平衡练习；还有要重视辅助练习形成稳定的技术动作；针对教学内容进行的相应的转变，在原来的教师做示范动作的基础上，学生在旁边观看学习，然后自己练习活动的方式固定模式，改变为教师动作示范，学生集体组织练习，学生再进行自由活动，增加学生自主性的学习和个人沟通能力。

（3）羽毛球课程的评价和考核形式需要改进，在羽毛球教学过程中，采用常规的考核方式，不利于学生对羽毛球选项课的学习的主动性。改进传统的授课模式，增加学生的个人学习能力的提高，促进学生对羽毛球堂课的主动性学习。建议在对学生的考核时不要简单的只是以最后一次考试成绩为最终成绩，在平时的课堂上也要建立考核制度，针对学生在课堂的表现与学习的情况在课后老师打分。一学期过后学生的学习成绩由平时课堂打分和最后考试的成绩综合评定，这样对促进学生平时在课堂上的积极性也有很大帮助。

[1] 王立宁. 长春市羽毛球课教学现状及发展对策研究[D]. 东北师范大学，2009.

[2] 周 宇. 湖南省高校羽毛球教学现状及发展对策研究[D]. 湖南师范大学，2011.

[3] 王 岩. 高职院校羽毛球选项教学研究[J]. 职教时空. 2009（12）.

[4] 吴文军. 发展学生学习的主动性提高教学效果[J]. 体育研究. 2006（2）.

[5] 马永录. 培养初中生学习主动性的实验研究[J]. 西北师范大学生命科学学院. 2004（1）.

Vocational College Students in the Study of Badminton Teaching Initiative Training——Chengdu University Vocational Students as an Example

YANG Ping

by using the method of literature, questionnaire survey, experimental method and so on, the problem of active learning situation of secondary vocational school students badminton teaching process and method for improving learning initiative were studied, results showed that: the secondary vocational school students initiative learning students in the process of learning is not high in badminton, active learning the lack of. Students for their active learning in the badminton to achieve the standard has not yet fully understood. Need to reform on teaching content, methods, means and evaluation, improve student learning initiative badminton class.

Badminton teaching; Vocational Colleges; Initiative

G807.3

A

1007―6891（2013）06―0134―04

2013-09-28

成都大学中职部，四川 成都，610091。Chengdu University Department of Sichuan Chengdu Vocational School, 610091.