清水出芙蓉，有重有淡有白描

冯逸兰

【摘要】对于差异教学的定义，我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”《“差异教学”实质诌议》中指出“差异教学”是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。美术课堂的差异教学，随着时代的进步，也越来越受到关注。

【关键词】差异教学；个体差异；美术课堂

下面我就以浙江人民美术出版社出版的七年级上册第六课《出水芙蓉》这一课为例，来浅谈一番差异教学在美术课堂中的实施。

一、《出水芙蓉》的课程性质

《出水芙蓉》是一幅中国历史上非常有名的宋人小品，以团扇的形式呈现在我们面前：一朵盛开的粉红色荷花占据整个画面，在碧绿的荷叶的映衬下抢眼而夺目，布局、设色端庄大气，将荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子气度表现得十分完美。这是一课继承传统绘画方式和审美的课，主要学习工笔白描技法，使学生了解中国工笔画的艺术特点，领会中国画以线条造型的表现手法，以及“借物抒情，托物言志”的情感表达。

二、差异教学的实施

（一）了解工笔画的分类

工笔画指运用工整、细腻、缜密的技法描绘对象。工笔画又可分四大类：工笔白描、工笔淡彩、工笔重彩还有一类是工笔没骨。白描是指纯粹用线条来描绘而不着色的画法。因为是欣赏线条的美，所以白描对线条的要求很高。白描的勾线不是用细线沿着物体的轮廓线去“描”，而是用书法的用笔去“写”出形象，讲究起笔、行笔、收笔。淡彩是先用墨勾的方法把对象画到八九分，然后用淡薄的色彩稍作渲染。工笔重彩是指在墨勾的基础上，敷设重彩的画法。重彩作品最冲击我们视觉的是它浓重的色彩，线条到最后反而不显眼了。而没骨是不用墨线勾勒，直接以色彩绘画物象。

（二）分组教学

在欣赏、了解工笔画的四个种类之后，学生就根据自己的喜好和能力来选择绘制的对象。白描和淡彩是同一组，为甲组；重彩和没骨是另外一组，为乙组。有书法功底的同学，我更多的支持他到甲组。分组完了之后，就选范本，和所有中国画的研究者一样从临摹开始学习工笔画。

《论语》中有这么一句话：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”这句话用来形容中国画的临摹与创作是再合适不过的。甲组因为不用着色或着淡彩，所以我选择了一张较为复杂的稿子，即中国美术学院教师杜曼华先生的《美人蕉》。乙组因为着色繁琐，我选择了一张较为简单的稿子，即上面介绍的《出水芙蓉》。

甲组同学的要求是要勾勒出书法用笔的线条，虽是同一幅白描作品，花与叶的用笔和用墨还是有差别的。勾勒花的线条要用纤细而富有弹性，墨色要用淡墨。勾勒叶子的线条要用道劲有力的圆笔线条，墨色要用浓墨或重墨，这样才能让画面的线条、墨色有生气。想尝试表现淡彩的同学可以在白描的基础上着上淡雅的色彩。淡彩要做到色不碍墨、墨不离色，既能融合一体，又能显示墨的韵味。

乙组同学的要求是用没骨的技法先绘制荷花，再用双勾的技法勾勒荷叶的经脉和梗。教材上的范画是先用淡墨勾勒出荷花花瓣，再染重彩，而我认为宋人的原作是没有经过淡墨勾勒的。我曾反复临摹这幅《出水芙蓉》，得出的经验是经过淡墨勾勒再染重彩的荷花，虽有“骨法”，可也减弱了荷花出淤泥而不染和不食人间烟火的唯美气质。这朵荷花应该用没骨的技法来表现，但在用曙红勾勒花瓣上的经脉的时候可以把花瓣中间和最边缘的一条经脉作区分：花瓣中间的经脉用笔纤细柔和一点，花瓣最边缘的那根经脉用笔稍微粗壮遒劲一点，以此来加强花瓣的轮廓，增强画面的“骨法用笔”。重彩渲染要做到薄中见厚，厚中生津，染不露痕，深浅自然。

（三）教学视频拍摄

现在学校里每个班级都配上了多媒体设备，现代化的教学变成了现实。美术课也充分利用起了这一资源。原先的国画课，老师每个班上课都必须在黑板上示范，示范得很辛苦，学生却未必看得清楚，更不用说理解了。现在我把本节课要学习的线条、着色的技法都拍成了视频，直接在班级多媒体上播放，并且可以随时暂停和循环播放，效果很好。

三、差异教学的评价

（一）差异与公平

不同的作业就有不同的评价方式，我必须清醒的认识到差异与公平的关系，为了更好的公平，差异是必要的。而实施差异教学，必然在表面上会存在对学生要求的差异，不同的学生会在同一时间做着不同的事情，按不同的进度学习。任务的不同，难度的不同等，都是容易引起家长和学生质疑的事情，问题的焦点同时又集中到了评价上来。实施差异教学，我尽量跟家长和学生交流，以消除家长和学生对差异评价偏见和不理解。告诉家长和学生，每个学生都有自己的独特爱好和学习需要，而进行差异教学评价的目的也是要更好的了解学生，这样才能提高学生的学习兴趣，最重要的是让学生在学习上取得成功。

（二）改变原有观念，实施差异评价

从实际的上课情况讲，《出水芙蓉》比《美人蕉》更容易让学生有成就感。对于本次作业的评价绝不能用分数来实现，但可以用老师的爱心来体现。《美人蕉》组的作业交上来后，我就根据画面的需要和结构来落款，落款的内容就是我对这张画的评价，并盖上多方印章。一般情况下，比较优秀的作业会比还需加油的作业多出一两方印章。这种评价方式虽然繁琐但是效果很好。当“诗书画印”齐全的时候，画面中的文人气油然而生，再不精致的画，都会让人眼前一亮。

《出水芙蓉》原作的右下角有一方印章，因为画面呈团扇形，所以这方章只有一个角落能看到。参考原作，我也在学生作品的右下角盖了一方章，但不是所有的作业盖的都是同一方章。比较优秀的作品我选择稍微大一点的章来盖，还需努力的作品我选择小一点的章来盖。因为《出水芙蓉》上没有落款的地方一一原作也没有落款，我选择了在课堂上利用幻灯机投影并逐一点评的方式来评价作业。这样既完整了学生的作品，也让他们知道了自己的作品好在什么地方，不足在什么地方和今后努力的方向。

四、心得

差异教学在实施过程中虽然有重重的困难，这需要教师花更多的精力和耐心，需要教师不断地提高自己的教学水平。我们要用发现美的眼光重新审视周围的每一道风景。

春天为何如此美丽，因为有百花齐放。百花齐放的时候，咋一看，少了谁都不显眼，可是真正懂得百花的人知道，无论少了谁，都是一个不完美的春天。

参考文献

[1]许洁英.个体差异研究及其教学意义[J].西北师大学报（社会科学版）.1999（06）