浅谈双语教学中的创新教育

辛秀

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的双语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，创新教育已成为双语教学改革的一个新思路。本文依据创新学原理，运用现代教育观念，阐述了科学的创新性教学方法，及如何利用创新思维为双语教学注入活力。

【关键词】双语教学；创新教育；课堂教学

一、创新教育

（一）创新教育的内涵

创新教育是依据创新学原理，运用现代教育观念，采用科学的创新性教学方法，开发学生创新意识，提高学生创新能力的一种新型教育。要转变以传授、满堂灌、题海战为主的教育方式，继承优秀的传统教育思想，树立培养学生创新精神的现代教育观念。迎接知识经济时代的挑战，培养创造型人才是当前教育的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂，这就要求教师不仅要教学生知识，更要在知识教育的基础上培养学生的能力，教学生运用已有知识去探求新知。

（二）创新教育目标的确立

课堂教学是实施素质教育的主阵地，在双语教学中如何激发学生的创新意识，培养创新思维，整体推进素质教育呢？

（1）建立民主和谐，亲密平等的师生关系

（2）构建创新教育的教学新模式

要进行创新教育，首先双语课堂上要采用CLT（communicativelanguage teaching，交际教学法），进行师生双向交流的讨论式教学，这样有利于调动学生的主体作用。教师通过精心备课，巧妙设计出富有启发性的既有助于学生理解掌握知识，又有创造发散思维或求异思维的提问，来引导学生发挥想象能力，发挥创新潜能去获取英语知识及专业知识。另外可鼓励学生多提问，让他们学会提出带有新意的创造性的问题，以激发他们创新的积极性和自信心。在教学中教师还应充分运用电教手段，以形象、直观、生动的教学向学生展示未知的世界，激发学生个体的独创性，培养创造性人才的个性品质。

（3）多层次多角度思考，培养创新思维

我们应充分训练学生开放思维、创新思维、多维思维和利他思维。开放思维有利于吸收新知识；创造思维则敢于挑战知识权威；多维思维从多角度探索知识，促进创新；利他思维凭借道德力量而更加勇于开放和创新。因此在教学中我们要充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，变“要我学”为“我要学”才能避免出现重知不重思的浅层性，让学生从“学答”转到“学问”，加强和引导学生从不同角度质疑，从不同层次思考问题，突出发散性思维的养成，同时也很大地提高了语言思维，在此基础上，也夯实了创新思维的培养和进一步发展。

（三）创新教育的基本原则

在教学过程中实施创新教育必须遵循科学的原则，必须充分考虑到学校的实际情况、学生的知识水平和教材内容等具体情况。在教学过程中应遵循以下原则：

（1）以学生为主体、以教师为主导原则：教师应把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，一切教育措施都是为了学生的全面发展与个性充分发展而选择设计的，学生在教育过程中能够与教师一起开展完成多种教育活动，做到主动参与、全员全程参与，以主人姿态投入到学习中。而教师在教学过程中起主导作用，教师要精心设计教学，使学生通过理解、思维、体验、交流、表现，学会主动学习。

（2）个性化原则：学生没有个性就不会创新。民主的教育环境是挖掘大学生创新潜能的最重要的客观环境。坚持个性化是促进创新的必不可少的条件。

（3）探索实践原则：在教学中，教师不应该把现有的知识照搬给学生，而是在激发学生创新兴趣的基础上努力启发学生去思考、质疑，鼓励学生去探索。尽可能多地给学生提供实践的机会，要教给学生一些富有探索性的实践任务，不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。

（4）激励性原则：在创新精神和实践能力培养过程中，教师应注重运用激励性评价策略，要培养学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，要善于使用夸张的语言、友好的微笑和热情的鼓励，以激励学生不断创新。

二、如何在双语课堂上实施创新教育

（1）让学生学会学习、学会思考。

让学生学会学习，即“让学生在教师的指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织利用影响自己学习活动的各种因素，从而成功地完成某一学习任务”。鉴于双语学习的特殊性，我们在教学中尤其要注意渗透学法指导，让学生学会学习。例如，专业词汇是双语学习的基本构件。在教学中我们可使用图片或简笔画教学来达到尽可能建立牢固关系的目的。同时，为了降低遗忘率，对学生进行必要的记忆方法指导是十分需要的。例如，有关理解记忆法、机械记忆法、集中记忆法、分散记忆法、即时记忆法、间隔记忆法、工具记忆法、卡片记忆法等，都可以在平时的教学中有意地渗透，鼓励学生实践。在具体操作中，通过各种形式进行双语单词记忆竞赛。由于学生掌握了学习、记忆单词的方法，掌握了一定数量的词汇，对教师的“全英教学”不会产生害怕情绪，这就为学生进一步学好双语打下基础。学会学习是学生基础能力在较高层次上的一个基本要素，创新教育应在这方面做出不懈努力。

学会思考，就是启发学生开阔思路，质疑问题，重新组织现有信息和记忆系统中的资料，多角度地思考问题。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，创新思维的培养重在激发学生的好奇心和求知欲，实现求异思维与求同思维的有机结合，课堂上应多开展Group work，Team work，Pairwork等教学活动以强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力，应该让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。通过一个情景的对话，使学生把知识和生活实际相结合。更重要的是教师在教学中给学生留有一定的思维空问，让学生去思考和分析。

（2）让学生学会实践。这是创新教育的核心。具体到双语教学中，更重要的是学生从被动的听讲者变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。必须指出两点：第一，不必过分追求听、说、读、写的完全同步，允许它们之间存在“时间差”是有好处的。允许今天的不同步正是为了日后更好地同步。第二，教学中进行情景对话是体现学生主体性的活动教学，决不是教学中的装饰品，而是培养学生创新精神的一种重要教学范例，动态开放性的教学实践，应当成为新形势下双语教学的改革方向。

（3）改革评价方法，推动双语创新教育。双语教学要实行创新教育，但目前学校的评价方法、评价手段却严重滞后。教学要求与评价要求的脱节正严重地制约着创新教育在双语教学中的开展。双语课程的考核评价方式可至少在如下方面进行改变：首先，将听说纳入平时及考试的评价范围，即不仅要考查语言知识及专业知识，也要考查运用语言来表达专业知识的能力。第二，在评价当中，特别是考查学生的口语交际能力时，应废止“标准答案”，只要是合理的都可以认可。一统化的标准答案式的考试，只会使学生丧失创新冲动，成为没有个性的“标准件”。

（4）创新教育的深化有赖于教师的角色转换。培养学生的创新精神，体现了我们时代素质教育的特征。对学生，这是一个潜移默化的过程，需要我们教育工作者持之以恒的悉心培养。应当承认，目前许多双语教师由于受传统教育思想的影响，在新形势下显得很不适应。因此，要深化创新教育，教师必须首先进行自我角色转换：第一，要转变教育思想，包括树立新的学生观、师生观、质量观等。第二，教师要自觉地进行能力更新，从发展学生创新思维这一高度出发，改变教法，通过教育科研，构建适应新形势的教学模式。第三，教师必须更新工作方法，将教会学生学习、发展学生个性纳入自己的方法体系之中。

三、结语

教育过程本身就是一种探索与创造，双语的课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，每位双语教师通过自己的创新实践，更新思想观念，在双语教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中不断探索，大胆改革，积极创新，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养出更多的适应时代发展要求的、具有自主创新意识、精神和能力以及较强国际竞争力的创新型人才。