解放教师快乐学生

杨作华

【摘要】为了提高学生学习效率，让教师从催促学生的学习生活中解脱出来，全面培养学生学习能力，阐述自己教学中践行高效课堂的体会。

【关键词】高效 英语教学 解放教师

我所任教的是初中英语学科，我校是一所寄宿制学校，学生的学习完全依靠学校一方，家长在学生学习过程中的作用十分有限。英语和语文同属于语言类科目，需要记忆的东西多，比较琐碎，而且信息输入量大，在教学过程中，我的大部分精力都放在督促学生学习的部分，为了提高教学效率，同时增加教学的科技含量，我在教学过程中引入高效课堂。

在接手这届学生之前，为了更好的教学，我总结了一下上届教学经验。我的上届学生在英语学习方面均比较优秀，如听说读写能力，以及应试能力等相比附近几所中学要好，经过我认真总结，原因如下：

一、从初一开始我注重培养学生的学习习惯，只有具备好的学习习惯，学生的学习的效率才能高效；

二、同学生建立良好的关系，所谓“尊其师，信其道”吧。我的学生在低差率方面，一直做得比较好，60分以下学生几乎为零；

三、自己付出的劳动多、辛苦多。

为了提高学生学习效率，让教师从催促学生的学习生活中解脱出来，全面培养学生学习能力，我在教学中用高效课堂理论改善教学，本着实事求是的原则，践行我和学生们的高效课堂。

在小组建制方面，我实行四人一组制度，我的小组成员异于其他学科，完全是按照英语学习能力组成，小组成员的号码定时全班大调换。而且我认为四人一组，优于六人和八人建制，这样不但纪律好，而且实行四人小组优于六人小组体现在全班相当于多出几个一、二号，让他们有成就感，优生就是这样夸出来的。小组的座位是一、三号挨着，二、四号挨着，这样有助于小组成员的检查与互助，一、二号成员充当检查员与小老师的任务。在教师复查阶段遇到检查内容繁多，我班有3名监导员（成绩好，而且有原则性的学生），任务为：1、检查小组背诵情况；2、维持秩序。

在教学动与静结合方面，教学中有部分内容需要教师点拨，集中讲解时，要求学生静下来，如何做到这一点呢？首先，我们有自己的手势加chant，一般一两秒钟内能静下来。其次，通过扣☆方式来以示警示。

在量化方面，单词记忆时候，每组1号起始加1☆，前5名各加2☆，2号起始加2☆，前5名加3☆；3号起始加3☆，前5加4☆，4号起始4☆，前5名加5☆。在没有完成自己档次任务或违反课堂规定扣☆。每周一量化，评出最佳1号、2号、3号、4号、最佳展讲员、最佳对话拍档、单选之星、作文之星、单词记忆之星，最佳进步奖等。每周举行一次10分钟“我想对你说”小会议，同组内把一周内表现情况总结，还可以对班上表现极好、有待提高的、进步生写不记名书信，这种做法效果很好，因为学生之间的劝导比教师单纯说教更符合他们的心理特点，由于“自尊心作怪”，被同学批评，可能心里记忆更深刻，被同学表扬、羡慕也更能激发自信心。此外个人成绩与小组成绩挂钩，很多学生为了不拖小组后腿，比以前更努力了。

由于学生基础、反应能力、智力水平不可能一样，为了提高教学效率，让不同层次的学生都有收获，我在有的课型上实行分层教学，例如在作文课上实行分层教学，教师给学生们出示完题目后，独自写作，书写完成后，出示范文，记忆几分钟后，全班15个小组l号进行互判，互判后，1号批改本组234号作文，2号背诵范文、3号记忆优秀段落、4号记忆重要语句，每个人都有适合自己档次的任务，接下来进行量化，这样他们之间的竞争愈加激烈。

试卷讲解课，每周举行一次，在教师把测试卷认真判过之后，出示正确答案，学生自己更改一些知道答案后一看就能明白的粗心题、记忆型题，接下来小组1，3号、2，4号以pair形式讲解一些错题。8分钟后，用2分钟1234号互通有无，接下来找出一些本组无法解释的题，全班征集答案，最后老师讲解难题。在此过程中，教师要检查一部分率先完成的小组（根据试题难易程度）进行奖励，

每月举行一次PK赛，所有1号坐在一起，234号依次类推，班内设雅座4位，留给一周内最佳34号。

两年半的时间过去了，我的学生具备了基本的学习能力，及格率，低差率，听说读写能力均较好，优秀率方面有待提高，我正着力不断的改善我的教学，学习优秀的教学理论，适应新的教学形式，把自己的教学提升到更高的层次。