班主任工作艺术初探

杜敏

摘 要：班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老师更加关注其工作艺术。班主任应从班级管理、学生培养和自我发展方面提升自己的工作艺术。

关键词：班主任；工作艺术；思考

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0375-02

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任角色和工作的特殊性，要求班主任老师更加关注其工作艺术。

一、班级管理艺术

班级管理对教学的进行和学生的成长有着极其重要的影响，班主任在整个管理过程中起着领导者和组织者的作用，那么怎样建立一个有序和谐的班级呢？

1.制定班级规则

确立一个具体目标，比如在纪律和卫生等常规工作上创先争优，让学生都围绕这个目标而努力，提高班级荣誉感。同学们内心都是积极向上的，只要你给他一个明确目标，大部分能为之奋斗，少部分也能被同化，最后当他们达到这一目标，会有成就感，每次荣誉的取得实际净化了学生的心灵，整个班级形成了正面的积极能量。在规则的指导下，学生们互相监督，师生互相监督，个个有主人翁意识，整个班级实现民主管理，自然有序和谐。

2.创建共同的精神家园

以丰富的活动丰富学生情感、发展学生个性。传统意义来说，教师一般会有开班会的形式，选择一定的主题，组织各项活动，帮助学生树立正确的价值取向。另外，还会定期组织学生去参加集体实践活动，让学生真正建立集体观念。关注班级潜在文化的熏陶，班训、班歌、班旗等要体现班级特色，引领整个班级的精神取向。不管怎样，班级建设是让学生更加热爱自己的班级，在这个班级健康快乐向上的成长。

3.当好学校和家长的桥梁，形成班级教育合力

形成教育合力可以形成有效的教育互补，是学校教育和家庭、社会教育有效的衔接在一起。班主任在这个过程中应当起到桥梁作用，发挥主导作用，要充分利用各种教育资源，让更多有益的教育影响渗透到教育过程中，使学生在多种教育因素的影响下成长。

二、学生培养艺术

1.注重沟通

沟通，也是班主任工作的一把金钥匙。有人说班主任做好了与学生、与家长、与领导和同事间的各种沟通工作，就做好了班主任工作的一切。虽然稍显夸张，但可见谈话的重要意义。对学生的谈话，要坚持正面教育，一分为二，肯定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批评、指责、训斥、挖苦和嘲笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。班主任一定要关心他们，善于洞察他们的心灵，学生犯了错误，班主任要及时给他们谈话、谈心，而不是不分青红皂白的一味责骂。

2.合理应用批评和表扬

如果学生在学校里体验的都是失败，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可能放弃上进的努力，或者产生退缩行为，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗教师等行为来显示自己的力量，引起老师同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，班主任要注意发挥评价的激励作用，帮助学生获得成功的体验。犯错误是很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。因此，教师要分清情况，分析教育对象，合理应用批评和表扬。

3.善于疏导，促进学生身心健康发展

疏导即打通思想，体现一个“通”字。要重视学生心理素质的培养。作为一名班主任，不仅要对学生传授知识，发展智力，培养技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培养学生正确的学习动机，坚强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。

4.善于利用自己的情绪

苏霍姆林斯基说：“情绪的力量，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”作为班主任，当他来到学生面前时，他应该忘掉自己的一切痛苦和不快，因为他整个人属于孩子们，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的情绪状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，善于调控才行。教育学生时，能敏锐地捕捉到学生的各种情绪，因势利导，注重培养学生健康的情绪，以此来达到最佳的教育效果；在教学实践中很多老师用情绪来控制整个教学过程的气氛，由此可见，情绪在教学过程中的重要性。同时，我们也应该注意到情绪的影响是互相的，所以合理利用情绪不仅可以实现教学活动的调控，还可以提高教学效果。

5.班主任应注重平等，一视同仁

一个班级什么样的学生都有，班主任应该正视班中的每一个学生。在班级管理过程中，每个学生身上有不同的闪光点，班主任应看到这些可贵的点，不仅自己可以收获更多的快乐和幸福，更重要的是让学生更加有信心面对自己，在不断的自我肯定中成长。比如：一个成绩不理想的学生却在运动场上奋力拼搏，为班级争光；一个刚刚受了班主任严厉批评的学生却在遇见班主任时热情主动地喊一声“老师好”……所有这些都让我们感动，都让我们重新审视应该怎样看待每一个学生。尤其是班主任应尽量多发掘“差生”的闪光点，和“中等生”或“优生”一样，“差生”并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个“差生”的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现“差生”身上的闪光点。

6.用发展性评价促进学生的发展

发展性评价注重过程，不仅关注学生的学业成绩，同时重视和发展学生多方面的潜能，注重学生自身比较，即自己的现在和过去比较，帮助学生认识自我，建立自信，而不是注重个体间的比较。发展性评价还强调评价多元化。评价主体和学习活动有关的人，包括教师、家长、同学和自己。它可以帮助学生了解自己、发现自己的潜能。教师也可以用多把尺子来更加客观的评价自己的学生。

7.授之以鱼不如授之以渔

在新的教学理念下，要培养一个身心健康的学生，班主任要做更多指导。帮助学生学会健体。帮助学生充分认识健康与体育的重要性，增强学生的健体意识；协助学校组织学生开展健体活动，使学生学会关心自己的健康，自觉锻炼；指导学生学会学习。根据学生的情况明确学习目标；养成积极地学习态度；激发学习兴趣，树立学习的信心；培养良好的学习习惯；最关键是掌握学习方法；引导学生成为有道德的好公民。班主任可以充分利用班会和晨会来进行德育引导；指导学生学会审美。引导学生感受美、欣赏美、创造美；把班级建设成美丽的精神家园；班主任自己要成为美的使者，比如每日的着装大方得体。

8.提高学生的心理素养

今天的学生面临很大的压力，又有很多的困惑，这就需要班主任对他们进行开导，帮助他们走出困境。了解他们困惑的原因，针对具体原因进行及时的辅导，有必要的话进行个别辅导。

9.适时家访，充分利用教育资源

班主任是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。特别是学生犯了错误时候，切忌找家长去告学生的状，多数学生怕或不愿让家长知道。但错误性质严重，影响很大，不找家长不行，必须以行动间接教育感化，再进行家访。这样创设条件也可促其“内省”。因此，班主任要切记，家访的作用是要为学生的成长通车，而不是添堵。

10.努力做好后进生的转化工作

要教育好后进生，班主任必须要有正确的教育思想。要全面地看待后进生，利用其优点进行转化。首先，教师必须以真挚的感情去热爱学生。在思想感情上，后进生都受到不同程度的挫折，心灵上受到过创伤。因此，他们都有不同程度的自卑心理，以致产生“破罐子破摔”的行为。因此，班主任老师要尊重他们的人格，欣赏他们的长处，激发他们的潜力。只要班主任以真诚的爱，无限的关怀去教育他们，他们心灵深处就会爆发出火花，就会产生求胜的欲望。人可贵的是有自信心，这种自信心也是后进生由后进变先进的动力。在教育后进生的方法上，班主任不仅需要针对各种不同的情况，调整教育内容，改进教法，培养他们的学习兴趣。班主任还要注意发挥班集体的作用，取得任课教师的配合，争取家长、社会以及各种教育力量共同工作。采取合理的措施，满怀信心，坚持不懈，才能取得良好的效果。只有切实提高他们的地位，引导周围的人注意，在交往中建立友谊，得到关心，得到帮助，发现优点，认识自我，产生学习的需要感，从而提高能力，得以脱离后进。

三、自我发展

班主任工作的过程中是一个和学生共同成长的过程、是一个不断自我完善的过程。

1.健全人格

教育和感化人的力量有两种：一种是真理的力量；一种是人格的力量。我们通常说的“身教大于言传”就是这个道理。特别是班主任教师的人格。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还头头是道，记忆犹新，充满敬佩感激之情，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下了深刻的印象。这样的人格，必然会产生潜移默化的教育人的力量。所以，班主任在教书育人的过程中要树立良好的个人形象和端正的品行，比如诚实守信、按时上下课、谈吐得体等等。

2.积极进取，超越自我

坚定信念，努力工作；面对环境，改变心境，及时适应工作；甘为人梯，树立为学生服务的高尚情操；在付出中得到幸福和快乐；学会喜欢自己。

3.根据具体情况利用教育机智

教育机智是一种境界，需要班主任用脑子工作，用心境工作。比如：当学生犯错误时或面对学生的缺点，班主任会怎样对待就反映出班主任的智慧；幽默也是一种智慧，班主任的幽默不仅可以让学生在笑声中受到教育，也会让繁忙的工作变得轻松愉快。

4.学会反思和实践研究

学习反思，实践研究是班主任工作成功的关键。作为新时期的班主任更要坚持实践——反思——学习——再实践——再反思——再学习，努力让自己成为研究型教师。

总之，班主任工作就是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业；班主任工作是一项随时迎接新情况的工作，这就要求班主任在工作中迎接挑战、积累经验、实践经验、研究经验，不断完善教学艺术、管理艺术。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]谢盛斤，王华敏.教学的艺术[M].广州：广东教育出版社，1991.

[3]齐学红.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

（责任编辑：许广东）