浅谈语文教学如何满足学生需求

海占梅

【摘 要】作者在多年的语文教学中发现，有些语文教师的教学越来越处于一种被动僵化的状态。不仅不知道如何从这种困境中走出来，反而抱怨学生笨，反应慢，不配合老师。其实这些都是老师们逃避创新的借口。俗话说的好：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”语文教学是科学和艺术的结合，如果不讲究教学艺术，学生上课的兴趣就会减半，剩下的一半科学知识，学生只能僵化地接受。所以，老师引导时至关重要。

【关键词】语文教学 课堂气氛 情境 民主 需要

一个老师要让学生有所改变，首先得改变自己。如果有一天学生发现他们的语文老师变了，讲课时神采飞扬，语言幽默，时而让学生们高兴、快乐，时而让学生们陷入深思，在轻松愉快的教学中，学生们不再胆小、不再拘束，他们愿意讨论，愿意发言。出现这种局面的一天是老师最快乐、最成功的一天。

每位学生都希望展示自己最闪光的一面，但他们为何不愿站起来呢？是因为教师没有为他们创设一个展示自己的环境。这个环境就是我们常说的课堂气氛。如何去营造课堂气氛，需要老师去创造、去开发。根据本人的经验，可以从以下三方面进行创造。

一 宽松的课堂氛围是首要条件

通常在课堂上，学生会感觉老师是高高在上的，是不苟言笑的，没有老师的允许学生不敢主动发问，课堂上只是老师讲学生听，老师问学生答。如果哪位学生“冒尖”便会遭到同学们的冷嘲热讽，这就从氛围上扼杀了学生探求问题的勇气。因此，要创设一个宽松、愉快的课堂氛围。这要从初一的第一天开始打好基础。首先，老师要面带微笑、和蔼可亲、谈吐幽默。其次，老师上课时要保护好学生的自尊心和自信心。只有这样学生才敢探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。初一的学生毕竟还是孩子，孩子犯错误是正常的，我们不能仅责备他们，要学会欣赏他们的错误。要善于抓住他们的闪光点，使他们感受到老师的信任、鼓舞，获得心理上的满足感，他们才敢去体验，不怕出错误和闹笑话。比如，在学《第一次真好》时，本人请一位学生谈他的第一次经历，他没多想就说：“我第一次偷西瓜，又害怕又紧张。”同学们哄堂大笑。本人马上引导话题说：“这位同学很诚实地谈了自己第一次偷西瓜的经历和感受，说的很好，但我觉得作为学生，这样的第一次我们不应该去尝试，因为它不利于我们健康成长。同学们还能举出哪些第一次不能尝试的例子吗？”学生举出如早恋、吸烟、喝酒等不良现象。这样我既没有打击那位学生的自尊心，又达到了教育学生的目的。

二 创设情境，激发学生参与学习、探究的强烈兴趣

有了第一步基础后，第二步就是要激发学生强烈的学习兴趣。新课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发其主动意识和进取精神，让他们能够“主动参与、乐于探究、交流合作，这需要老师在课堂中创设与课堂相适应的情境来渲染课堂气氛。可以考虑以下方法。

第一，教师范读，通过动情的朗读来感染学生，使其进入文本氛围。例如，教《爸爸的花儿落了》。在表现文中主人公因爸爸的逝世而变得无比的懂事和坚强时，本人充满深情地念到：“我把小学毕业文凭。放到书桌的抽屉里本人走过院子，看那垂落的夹竹桃，心里默念着，爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”声音低沉而哀怨。学生的情感在这样的氛围中受到了感染。

第二，借助音乐、图片等情感激发学生的学习热情。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象、体会到美的意境。而图片能产生较强的视觉冲击力，通过画面的形式让学生进入作品的特定氛围。

第三，开展课堂活动，活跃课堂气氛，如分角色朗读、课本剧表演、文学常识比赛等。创设活动情境让学生在活动时充分体验，体验丰富产生语境，再引导学生产生丰富的体验（感），由此产生口头“语用”的需求。本人的情境活动创设五花八门：有时创设故事情境，让学生体验故事中的角色；有时创设的是游戏活动的情境，让学生做做游戏或是举办一些学生喜闻乐见的活动；有时让学生动手做手工制作；有时让学生身临大自然中感觉大自然的和谐与神奇；有时利用电教媒体，让学生看图想像说话，等等。在活动和游戏的体验中学生定会产生感言，有了感受他们就要表达了，所谓腹中有物而必言。

三 架设一个师生互动的民主平台

《基础教育课程改革纲要》中要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习”。这就要求教师在课堂中为学生架设一个民主的互动平台，教师不但是“传道、授业、解惑”的角色，而且是学生学习的促进者、引导着、参与者、和合作者。教师要引导学生不断提出问题、解决问题、亲身体验、自主探索。例如，在教《日和月》时，课前我让学生自己先阅读课文，读完后让学生分组讨论，把不懂的问题提出来，再由学生通过讨论自己解决他们提出的问题。学生们积极地提出了几个问题，本人让他们讨论，时间是15分钟。15分钟后，再让他们解答那些问题，令我惊异的是，他们不但回答了问题，而且答得比我想象的还要好。这节课，我上得轻松，学生学得快乐。通过这堂课可以感觉到，作为教师在教学中要充分信任学生的能力，多留一些时间让学生思考、解决问题。教师不应成为课堂的主角，要形成师生民主互动的氛围。否则不但课堂气氛不浓，学生也易形成惰性。当然，不是每堂课都适用这种方法，对难度较大的课文要因学生的实际能力而定。

教师不必去抱怨学生太笨、反应太慢、不会配合。不要因整天忙于批阅堆积如山的作业而抹杀了脑海中稍纵即逝的创新念头。大胆地去实践吧，即使是失败，那也是生命中最珍贵的体验。请相信在语文教学中，无论走向何方，都有无数双眼睛跟随着我们，从那里，我们才能真正认识自己。