关于构建立体化实践教学体系的探讨

2013-05-25杨桂花马骏驰高玉凯王传英

大庆师范学院学报 2013年6期

杨桂花，马骏驰，高玉凯，王传英

(大庆师范学院物理与电气信息工程学院，黑龙江大庆163712)

0 引言

近年来，随着我国各大高等院校陆续展开工程训练中心建设和实践教学体系研究，实践教学体系发展正处在一个不断研究探索、强化建设和向内涵式提升转变的重要阶段［1］。如何提高学生的实践能力，增加学生的社会竞争力，是一个值得广泛讨论的课题。本文立足实际，详细论述了我院关于电子信息工程和自动化这两个工科专业实训项目构建和实践能力培养的思路，希望能对高校的实践教学体系发展起到积极作用。

1 实践教学框架及其培养目标

实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研试验能力为目的的多种教学形式的统称［2］。实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。

图1 能力培养结构框图

我院目前实行的实践教学既包含了课程实验，还包括了一套完整的实训项目。从专业程度上来分，实训项目主要包括基础实训和专业实训，其中基础实训主要是让学生们在大一、大二阶段，结合基础理论课程并考虑工科专业的普遍特点，完成对于所学专业的入门。因此，基础实训能够夯实基础，使学生更加扎实的掌握所学的内容并能初步实现其功能。实训的第二个阶段即专业实训，针对大三、大四专业课程的开设及其对基础课程的深化，专业实训在学生的能力培养方面可以分成不同的层次和方向，尊重学生的学习兴趣，提高学生的个人能力［3］。这些实验与实训课程，旨在培养学生的实际动手与操作能力、程序设计及实现能力、电路分析与设计能力、过程检测及控制能力等几个突出的能力目标。我们可以用图1来阐释这种思路。

2 立体化实践教学体系构成

根据实践教学的培养目标，按照从简单到复杂、从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认识规律，我们在实践教学内容的设置上遵循这个规律，图2即为学生在校期间实训体系的结构框图。

图2 实训体系结构框图

图2主要分为基础实训和专业实训两大分区，其中基础实训模块的主要任务是培养支撑专业技术能力的相关技能和基本素养。例如:结合数字电子技术、模拟电子技术课程，开设电子实训，通过对于基本电路的设计及焊接练习，使低年级学生掌握规范的焊接技术、了解印制电路板的设计方法及制造工艺并制作几个常用的电子工艺作品，从而为今后的学习奠定基础。专业实训模块则主要是学生在教师指导下，在实训场所进行模拟或实际的工作，以获得有关的知识和技能，养成独立工作的能力和职业素质。

在以能力为培养目标的实践教学体系当中，根据培养能力的不同，又可以将实训课程整体划分为四大部分，分别侧重培养学生的实际动手与操作能力、程序设计及实现能力、电路分析与设计能力、过程检测及控制能力等几个突出的能力目标。

3 实践教学保障体系

3.1 建立实践教学运行机制

为实现学生的能力培养目标，在对实践教学环节进行总体设计时，需要结合理论教学和实践教学环节，将4年的实践教学作为一个整体来考虑，建立实践教学四年一体化运行机制，将理论和实践、知与行紧密结合，打破学科、专业壁垒，整合教学内容，使实验、实训相互结合。制定、编写一套行之有效的教学系列文件，包括大纲、进度表、教案、讲稿、考核评分标准与方法、管理规章制度以及安全操作规程、安全管理制度等。

3.2 建设应用型教师队伍

学生技能的培养是教学的结果，而教学是师生互动的过程。没有高素质的教师、没有高水平的教学团队，不可能向学生传授先进的教学思想和扎实的知识技能。因此我们需要配备过硬的实验、实训指导教师队伍。要求教师娴熟地掌握实验技术和方法;要求实习、实训指导教师参加相关的岗位技能培训并获得证书。目前学院有十几名专业从事实验、实训课程的教师，并且常年参与指导学科竞赛，具有丰富的授课和竞赛经验，能够满足学生们的知识、技能需要。

3.3 建设实践教学场所

一是建立校内实践教学基地，主要是实验教学中心、各专业的实验室、实训室等。为了解决学生现场实习动手难的问题，学校根据专业特点，在校内新建了实训楼，其中配备了专门的实训室用于给学生提供模拟现场环境的实验和实践场所，有效解决了学生动手难的问题，显著提高了学习效果，另外，学院还提供各实验室开放，使学生有想法了就能付诸行动，利用有效的资源完成创新，促进学生的自主学习能力。二是建立校外实践教学场所，主要是校外实习(训)基地、产学研合作教育基地等。目前学院已与多个单位达成了实习意向，另外与GE 公司达成了联合共建实验室的意向，这一举措能够为学生提供更贴近实际的实验、实训环境。