高职机电英语课程改革研究

石淑丽

（天津机电职业技术学院，天津 300131）

一、课程改革及教材开发背景

随着现代科技与我国高职教育蓬勃发展，特别是未来“十二五”期间，社会对应用型人才需求的增加，无论从专业知识还是应用型英语的掌握上，要求都持续上升。笔者通过企业对应用型英语人才需求和毕业生就业岗位的实际情况调查分析得知，如果不懂专业英语基础知识，具备并掌握一定的阅读、翻译及写作技能，学生毕业后将不能满足岗位工作的需求。从近几年企业用人情况与招聘反馈信息也可以了解到，许多招聘单位已经把具备一定的专业英语技能作为衡量应聘者能力的一个标准。特别是当今企业引进的现代化装备与生产线的操作说明、编制的设备与产品使用手册及说明书都是英文的，其中包含许多专业术语和专业基本知识，所以仅掌握普通英语知识是远远不能胜任岗位需要的。因此，使学生掌握一定专业英语基础知识、基本技能以满足未来岗位需求变得十分重要，而作为知识和技能载体的机电英语课程及其教材也急待改革、创新和开发建设，以适应不断变化的人才市场需求。

二、课程改革及教材开发调查分析

（一）机电类岗位对英语需求的调研分析

高职院校机电类专业毕业生就业岗位，主要有机电设备的设计、安装、调试、销售、管理，机电制造业的加工、制造和拥有机电设备的生产企业进行设备的维修、保养、设备改造、新产品试制等技术岗位，以及生产和技术管理、质量检验和质量控制岗位。通过调研发现，这些岗位对这类毕业生的综合能力要求较高，特别是实际工作几年后，岗位要求更为严格。有的学生在现代化企业有机会直接接触到从国外引进的先进设备、技术和生产线以及相关的英文资料，阅读或查阅相关的专业英语资料、产品使用说明书，甚至要与国外同行用英语进行一般的专业知识与技术交流；有的岗位要求学生对进出口设备和产品特点了解清楚，买卖交易时要具备一定的写作技能。这就要求他们要掌握一定的专业词汇、技术术语、阅读技能及翻译技能等。因此，我们的改革重点应围绕岗位、专业的需求更新教学内容，教学更应注重把专业基础知识传授和专业基础英语训练及基本技能提高有机地结合起来，培养学生的英语综合运用能力。

表一、表二分别列出部分被调查跟踪的已就业毕业生岗位需求的情况以及部分企业2011年对机电类专业招聘岗位的英语水平要求。

表一 被调查跟踪的已就业毕业生岗位需求的情况

表二 部分企业2011年机电类专业招聘岗位对英语的需求

（二）机电英语课程内容设置的调研分析

机电类英语课程是为经过一学年的基础英语学习的高职主修机电类专业的在校生开设的一门专业英语课程，旨在使学生通过一定的专业英语学习，扩大专业词汇量，提高专业英语的阅读、翻译能力。在探讨对机电英语课程改革的过程中，主要对校内的有关专家、经验丰富的专业教师、天津第一机床总厂等企业的部分专家进行了咨询走访。多数专家、教师认为，高职院校职业技能型教育的知识传授应注重基础知识；而在基础知识传授方面应以应用为主线，适当强化专业知识的学习，强化适应未来工作岗位需求的能力培养。课程内容设置在知识的传授上不求多求全，力求与专业紧密结合，选材注重实践性、实用性及知识的普及性，力求基础性与专业性知识兼顾，教学中注意降低相关专业知识的难度，循序渐进，由浅入深，最终达到终极学习目标，为未来岗位需求奠定良好的基础。因此，基于专家们的意见，再结合学生实际情况，机电英语教学始终坚持以人为本、以学生为中心、以就业为导向、以应用为目的的原则；教学内容更贴近未来职业岗位需求，课程教学采取理论知识＋技能培养的模式，与专业知识紧密配合，相互渗透，相互促进。课程内容设置注重与专业领域知识紧密结合，选材注重实践性、实用性，力求基础性与专业性兼顾，注重专业英语实际应用能力的训练。因此我们说，机电英语课程的定位应是集专业基础知识与专业基础英语知识于一身的教学，是以培养学生能力为本位，在未来职业岗位中基本能运用专业英语知识服务于岗位需求的教学。

（三）国内同类或相关专业部分教材的对比分析

目前我们使用的机电英语教材比较注重应用能力的培养，但已不能满足我们目前对本课程教学改革的要求。教材作为体现高职高专教育特色的知识载体和教学的基本工具，需要随着科学技术的发展和教育理念的创新而不断地更新和完善，以满足教学改革和未来工作岗位对学生需求的发展变化。随着我国经济的飞速发展，必然带来市场对人才需求的变化，因而我们的教材必须适应市场的变化，课程的教学内容也必须是以需求为导向的教学内容，依据专业人才培养目标，专业特色及岗位需求，注重学生专业英语综合运用能力的培养。以下是对国内同类或相关专业部分教材的对比分析，从教材内容设置分析来看，教材各具特色。

表三 国内同类或相关专业部分教材的基本情况

三、对课程改革与校本教材开发的建议

鉴于目前我国高职院校对人才培养的定位，根据调研分析以及实际情况，我们应根据社会岗位需求培养人才，教材的使用更要围绕人才培养目标以及社会对未来岗位的需求开发建设。因此，建议机电英语课程的改革从以下几方面考虑。

（一）课程重新定位

机电英语课程可作为机电类专业的一门选修课，应以外语教学理论为指导，以机电专业领域英语应用技能为主要内容，融多种教学方法、教学手段为一体的专业英语课程。本课程应从培养应用型人才目标出发，结合机电专业学生未来工作岗位实际需要，在学生完成公共英语课程学习的基础上，扩展其在机电领域的英语词汇量，熟悉相关专业术语，掌握科技英语常用的基本翻译方法、技巧，达到能借助工具书等阅读相关专业英文资料，并具备一定的应用写作能力。

（二）教材内容要重新整合、合理设置

在教材的开发建设方面，内容设置既要考虑该专业综合性、多学科的特点，又要充分照顾高职学生起点低、基础薄弱的实际情况，同时还得合理安排前面课程与后续课程的衔接，克服内容多、知识面广、课时有限等问题，合理地选取教学内容。机电英语教材的教学内容应以机电类岗位工作对应的能力要求为主要依据，综合考虑本课程的知识结构、英语综合应用能力的培养。教材的内容设置可分理论教学模块和实际操练模块，重点进行阅读、翻译和应用写作三个理论教学模块的学习和实操模块的训练，按照由浅到深、由易到难的原则，将所学语言知识与语言技能融为一体，最终达到终极学习目标。

阅读模块可通过对学生由浅入深的基本阅读技能的学习与训练，使学生能在未来岗位借助英语工具书查看专业相关的英文资料，正确理解把握所读信息，从而及时了解专业、行业发展动态及换代产品。

翻译模块通过对学生由词到长难句等翻译技巧的学习与训练，使学生能借助英语工具书进行基本的长难句翻译或段落翻译。

写作模块通过学生学习函电的格式、专业词汇及常用术语、行文方法与文体，提高使用英语的能力，具备理解与模拟套写有关应用文写作的能力。

（三）改革课程考核评价体系

课程考核评价是全面了解学生对课程学习和技能掌握程度以及学习过程等情况的重要途径之一，因此建立一个科学的评价体系有助于人才培养目标的实现。

1.评价形式：

由于学生英语水平和知识程度不同，课程适合采用过程考核＋实操考核＋期末终结性笔试的考核方式。平时形成性考核占40%，实操考核占10%，期末终结性笔试占50%。

2.评价标准：考核评价标准表

学习目标 评价要点 评价标准 评价依据 考核方式 评价权重 评价得分知识目标 基本知识掌握所学知识及技能，并能运用知识和技能完成各项任务。课堂笔记课堂练习个人作业随堂测验阶段考试学生互评5%教师评定5%测验／作业5%终结考试40%能力目标 基本技能能完成对语言篇章的阅读理解，运用翻译、写作技巧等完成相关任务。课堂练习随堂测验实习作业应用能力回答问题课堂参与实践操练20%10%素质目标学习态度团队协作自主学习学习态度端正，学习积极主动，积极参与课上课下活动，有自主学习计划。课堂表现考勤记录完成作业自主学习学生互评5%教师评定10%总计100%

（四）教学进度安排

学生初次接触专业英语，注意要适度放慢教学进度，而在学生逐渐了解了专业英语的特点、句子结构特点以及一些基本的专业词汇、专业术语之后，再适当加快教学进度。根据学生不同情况，合理组织教学、精心安排教学进度，有利于学生对机电专业英语知识的吸收和理解。

（五）注重实践教学环节

机电英语不同于基础英语学习，它主要侧重于专业英语知识的学习，特点是理论与实际结合比较多。因此，该课程仅限于理论教学是不够的。应多尝试实践教学，以加深学生对所学内容的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和职业素质。

（六）重视课改条件的实现

课改条件的实现很关键，包括教学环境、教学资源、教学团队等等。在实施课改中，是否能具备这些条件直接影响课改效果。因此，建议要重视创造课改条件，改善教学软、硬件环境，要充分发挥多媒体教室的作用，为培养学生的英语语言综合应用能力、丰富课堂教学内容创造出良好的教学环境。建立模拟实训室，学生借助模拟实训室进行实际操练，对照实物进行现场模拟训练、英汉互译等实践活动或模拟真实场景进行实践。丰富学生获取学习资讯的途径也很重要，要充分利用文字教材、电子教案、电子课件、音频教材以及各大网站、数字图书馆等，使教学内容多元化，以使学生的课外学习内容丰富多彩，提高其知识储备和能力素质。对授课教师的能力要求是：爱岗敬业，具有高校英语相关教学经验，最好是既懂专业又懂英语，熟练使用计算机教学软件并具备指导学生实际操练的能力，否则会在一定程度上影响教学效果。

［1］戈峰.高职《机电专业英语》课程教学思考与实践［J］.机械职业教育，2006，（12）.

［2］高振宇，杨承先.读者需求决定选题成败——《现代机电专业英语》策划的体会［J］.科技与出版，2009，（06）.

［3］贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计［M］.北京：高等教育出版社，2009.