微博在高职学生管理工作中的应用探略

摘 要：随着网络的不断普及，微博作为一种新兴的网络文化现象越来越受到广大学生的青睐。高职学生的世界观还没有明确，辨识能力不强。因此，高职教育工作者必须高度重视微博在学生管理中的重要性和作用，掌握高职学生使用微博的目的和规律，科学掌握微博的特质和规律性，高职思想政治工作者应充分利用微博的平台，紧跟时代，抢占高职院校意识形态教育的制高点，开创新媒体下高职学生管理的新局面，打造一个平等互动、丰富多彩的学生微博平台，使微博成为高职学生管理工作的有力武器。

关键词：微博；高职院校；学生管理；应用

人类社会正在逐步的从工业化时代转入信息化时代，社会的生产方式、生活方式都在发生着巨大的转变。随着信息时代的到来，我国的网民数量不断扩大。据中国互联网信息中心（ CNNIC） 发布的信息，截止2013年8月底，中国网民数量为5.99亿，互联网普及率为44.7%。微博是一种新兴的传播载体，近几年它以爆炸式的速度迅速成长。微博也称“微博客”，是一种非正式的迷你型博客，一种允许用户及时更新简短文本（通常情况下140个字内），并即时发布信息，允许任何人阅读的交流平台。据中国互联网信息中心（ CNNIC） 发布的信息截至 2012 年 6 月底，我国网民微博使用率过半，达到 50. 9%，手机微博更是成为手机网民使用率增长幅度最大的应用，使用率达到 43.8%。[2]同时，据万瑞数据发布的《微博媒体特性及用户使用状况研究报告》显示，微博用户年龄以 18 至 30 岁的年轻用户为主，占比高达 67%。[3]微博之所以能大量的吸引年轻人的注意力，和微博的特质有很大的关联性。首先，和网络聊天室、MSN等早期互动工具必须借助电脑平台相比，微博借助了更多的工具效应。手机也可以“刷微博”，使得微博的传播速度更快、更及时。其次，和传统的报刊杂志、电视等传播媒介相比，微博在信息传播上更具自主化。普通人可以将身边的所见、所闻、所感，借助微博这一平台向公众进行传播。微博引领了“自媒体”时代，颠覆了传统媒体作为唯一信息源的生态圈。再次，微博的互动性强。一个有吸引力的微博，可以瞬间形成大量的转发量，微博实现了一种真正意义上的双向互动传播。最后，微博的内容丰富、贴近生活。微博的内容可以涉及到社会生活的各个方面，虽然微博只有140字的传播容积，但由于信息源的多元化，再通过链接、视频、图片等多种表达方式，使得信息的延展性提升。

正是由于微博的这些特点，使得微博能够得到青年学生的喜爱，在青年学生中得到了迅速的普及。我国很多的高等院校都建立了自己的官方微博，开辟了很多的校内特色微博基地，充分的利用微博这一新型的传播工具，对在校大学生进行管理。相较于高等院校更多的将微博运用于学生管理中，很多高职院校由于管理的封闭性，大多没有在学生管理中充分的运用微博这一新的传播工具。结合高职院校的特点，将微博充分的运用在高职学生管理中，不仅是一种学生管理的创新举措，更是应常抓不懈的工作。研究微博在高职学生管理工作中的运用，不仅具有理论意义更具现实影响。

1 高职学生管理工作的特点

高等职业技术院校，是为社会输送专业技术型人才的专门院校。高职学生的生源渠道看主要有两类： 一是普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是三校生，即中专、技校、职高的对口生。招生渠道的特殊性，使得高职学生的文化课基础一般都比较弱，自制力不强，明辨是非的能力不强。高职生的年龄一般在16-21岁之间，这个年龄段独立思考的能力正在形成中，对外界的诱惑抵御能力不强。高职院校的学生，学习和生活的环境相对封闭。这就使得网络成为了他们了解和接触外界的重要媒介。因为网络的交互性，使得网络的新鲜度和吸引力超越了传统媒介。在网络信息时代，网络成为了很多高职学生接触外界的第一媒介。高职院校的学生相较于高等院校的学生，有一种天然的自卑感，正是这种自卑感使得很多高职学生在现实世界得不到的尊重和满足，在网络构建的虚拟世界中可以获得。这使得高职学生对网络的需求更强，有些高职学生甚至将网络作为自己认识和接触世界的惟一工具。

网络信息数量巨大，鱼龙混杂，信息质量良莠不齐，特别是对高职学生来说，一些含有反动、迷信、欺诈、淫秽、暴力、凶杀和恐怖等内容的不良信息，容易弱化学生的是非观念，消磨他们的意志，误导他们的思想，进而影响他们的行为。对于高职学生来说，特别需要引导。需要通过良好的疏导，增强他们明辨是非的能力。相较于普通高等院校的大学生，高职学生的管理工作工作更具有特殊性，更具现实意义。将微博这一新媒体应用在高职院校的学生管理中，不仅可以贴近学生的生活，引起他们的共鸣。又可以充分的占领理论高地，减少学生管理工作的阻力。

2 微博在高职学生管理工作中的意义

2.1 发布信息的有效工具

在高职学生的日常管理工作中，充分的利用校内微博平台，可以促进师生以及学生之间的有效沟通。微博虽然只能发布140个字，却可以完整地表达各种校内活动通知的内容。学生也可以通过微博平台自由地表达自己的意见和建议，自由表达诉求，微博很好地作为了学校领导和教师以及高校学生之间的联系纽带。学校在制定与学生学习和生活相关的重大决策之前，都可以通过校内微博平台，提前向学生征询意见，学生自由讨论，既发扬了明主，又节约了成本。

2.2 思想引导的重要窗口

高职学生正是形成正确的世界观和人生观的关键时期，打造校内微博平台，可以给学生提供一个畅所欲言的渠道。学生可以自由地、不受拘束地在微博平台上表达自己的意见，可以从开放的网络中吸取多元化和自己感兴趣的话题。高职院校应充分利用微博这一开放式的平台，观测学生中出现的不正确的思想倾向，并及时的予以纠正。

2.3 文化建设的有力渠道

高职学校学生管理中的一个重要内容是班级文化建设和宿舍文化建设。可以充分的利用微博这一平台，打造特色的班级文化和宿舍文化。可以鼓励学生将班级的特色活动发布到微博上，通过微博对班级活动进行即时宣传，扩大班级活动的影响力和班级的知名度。也可以鼓励学生将宿舍的新鲜事和宿舍生活的趣闻发布到微博平台上，引起学生的共鸣，拉近学生之间的距离，降低学生的管理难度，促进学生工作的和谐发展。

3 微博在高职学生管理工作中的应用

3.1 校方主导、搭建校方与学生微博交流平台

微博作为学生思想政治教育工作的阵地不应是个别行为，必须以校方为主导构建一个微博互动平台。在学校层面上，如宣传部、学工部、团委等部门都应该有自己的微博，可以将与学生相关的信息发布出去，同时倾听学生的意见和建议，及时改进工作，把微博作为与学生交流的桥梁。在院（ 系） 层面上，主管学生工作的领导、教师和辅导员都要开通微博，以便及时掌握学生的思想动态，并予以教育和引导。学校可以充分利用微博平台发布消息、征询意见。这样既可以增加学生的参与性，又可以在政策出台之前，充分的征询学生的意见，增加新政策的普适性。近年来，高职院校时有发生的学生与学校之间的冲突，究其主要原因都是因为在新政策出台之前，没有及时的和学生进行沟通。新政策出台之后学生的不满情绪，校方没有及时的掌握。构建校方与学生的微博交流平台，可以加强沟通，避免学生消极情绪的发生。

3.2 教师主导、搭建师生微博交流平台

高职学生年级尚小，对老师容易产生畏惧感。师生之间，特别是任课老师与学生之间缺乏交流，是高职院校普遍存在的现象。高职院校的任课老师可以主动开设微博，打造师生交流的新平台。与传统的QQ、MSN不同的，微博不需要认证门槛，对话题感兴趣的学生都可以进入这个平台发布感想。为师生的交流搭建一个微博平台，可以在课余增进师生之间的交流，拉近学生和老师之间的距离，消除学生和老师的距离感。

3.3 学生会为主导、搭建学生微博交流平台

高职院校的学生会，可以充分利用微博这一新的传播工具，搭建学生微博交流平台。高职学生处于相对比较封闭的管理环境中，与外界的交流并不多，丰富多彩的校园活动，可以消除学生孤寂感。高职院校的学生会可以开通校内微博，在组织学生活动之前，可以利用微博平台发布活动消息，征询学生的意见。这样可以充分的调动学生的积极性，增强学生参与活动的兴趣。紧跟学生的兴趣，组织学生感兴趣的活动，丰富校园生活。

高职学生工作管理者通过微博这一全新的传播手段，为学生管理工作搭建一个顺畅的信息沟通平台，使得学校和学生、师生之间以及学生之间能够在最大限度内相互沟通。这对于高职教育事业的发展具有非常重要的意义。由于微博尚处于发展阶段，如何将微博真正应用与高职院校的学生管理中，仍需要很长时间的探索和思考。

参考文献

[1] 中国互联网信息中心. 第 92期互联网发展信息与动态. （ 2013-10-17）. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwfzzx/qwfb/201310/t20131017_41657.htm

[2] 中国互联网信息中心. 第 30 次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. （ 2012 -07 -23） [2012 - 07 - 30]. http： / /www.cnnic. net. cn / hlwfzyj / hlwxzbg / hlwtjbg /201207 / t20120723 _32497. htm.

[3] 万瑞数据. 微博媒体特性及用户使用状况研究报告[EB/

OL]. （ 2011 - 08 - 20 ） [2012 - 07 - 30]. http： / / www. dratio.com / report /2010 - 08 - 16 /1281949804d419086. shtml.

[4]李开复. 微博： 改变一切[M]. 上海： 上海财经大学出版社，2011.

[5]焦红强.“微时代”对高校思想政治教育工作的启示[J]. 河南教育，2012（ 6） ： 23.

作者简介

冯秀云（1980-）女，湖南工业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育