提高初中学生英语学习效率初探

摘 要：初中学生学习科目多，任务繁重。如果在英语学习上能有效提高学习效率，可较大减轻学生课业负担。本文从消除学生心理障碍、活跃课堂气氛和建立错题集等渠道谈提高初中学生英语学习效率的方法，希望能够使学生在轻松愉快中学习英语，提高英语成绩，最终减轻他们的课业负担。

关键词：初中英语；学习；效率

初中学生正处在长身体、学知识的重要阶段。如何有效的提高初中学生英语学习效率，减少英语课业给学生的负担，对于初中学生的英语学习以及全面发展，有着至关重要的作用。笔者在多年的教学中思考和探索，认为教师通过以下几个方面，引导初中学生学习英语，可以对初中学生英语学习效率的提高，起到事半功倍的效果。

一、消除心理障碍能有效提高英语学习效率

学生作为学习的主体，他们的学习动机、心理因素和主观情感是影响教学的重要因素。有位著名外语专家说：“对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。”初中学生由于情感处在身体和智能发展的开始阶段，对各种事物有好奇心但遇到困难又会感到很害怕、很无助，自觉不自觉的会产生回避和逃避念头，形成心理障碍。我们教师可以采取以下措施来帮助学生消除心理障碍。

1. 树立正确的学习目的和动机

著名心理学家和教育家费厄斯坦在有关激发学生学习动机的理论中告诉我们， 使学生清楚地理解任务，使他们看到任务的个人意义及好处， 就可以创造强化学生学习动机的条件。

2. 克服畏惧心理

在教学中尽量对学生进行鼓励， 激励他们积极上进，克服英语难学的畏惧心理。对来自农村或城区英语基础差的学生，首先应帮助他们克服害怕开口的心理，鼓励他们大胆进行交际，对他们所犯的语法或语音错误应少批评多鼓励， 减轻他们的心理负担， 消除他们的胆怯心理。在教学中多给他们机会，不要过多地计较个别语言运用上的细节失误和难以克服的发音障碍， 对他们的错误要耐心予以纠正， 对他们的进步应适时给予表扬， 让他们也体会到学习英语的成功与快乐。

3. 增强学生的自信心

自信是走向成功的先决条件。学生对学习英语的自信心容易受到英语学习过程中的某些因素的影响， 学习中的进步与老师和同学的赞许将大大增强自信心， 而学习中遇到的挫折与批评可能会削弱自信心。从教育心理学的角度看， 学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的自信程度。教师在英语教学中一定要注意尊重学生， 帮助他们正确地认识自己，使他们保持学习英语的热情，增强学好英语的信心。

二、活跃课堂气氛能有效提高英语学习效率

教师不仅是学习活动的发动者、组织者，同时也是学生的大朋友。任何教师都应注重从学生的角度体验和思考，进入学生的内心世界，分享学生的情感体验，理解学生，以为学生营造快乐的学习环境为己任，这样就能提高课堂效率。

1. 教师要善于利用多变的课堂问候语，使学生从一开始就产生快乐情绪

大量的研究表明，情绪与学生的身体健康成长和智力发展关系极为密切。学生积极愉快的情绪为学习成功提供了必要的热情和愿望。学生在愉快的情绪中学习，就会感到学习不是一件苦差事，学习起来就会思维活跃，效率提高，就会越学越会学。而改进教学方法是培养学生健康情绪的重要途径，除了在教学环节和具体方法上下工夫，利用多变的问候语更是调动学生积极情绪、创建愉快课堂的有效手段。除了常规的Good morning，boys and girls. 教师还可以根据本节课教学内容加以设计课前的问候语，还可以根据不同环境、不同的学生对象和心情想出不同的问候表达方式，来唤起学生积极的情绪，提高英语课堂学习效率。

2. 教师要善用教育机智，巧妙地处理突发事件，保持快乐的学习氛围

课堂不是风平浪静的港湾，教学过程也是一个纷繁复杂的心灵感应场所。保持快乐的学习氛围，就要求教师具备一种特殊能力——随机应变的能力，这就是教育机智。课堂上影响课堂气氛的事件是经常出现的，需要教师的妥善处理，及时调控，以便调动学生的积极性，控制教学过程，保持健康愉悦的课堂气氛，提高英语学习效率。

我曾经遇到过这样一件事情：在教九年级英语U6T2SectionB的《The Tortoise and the Hare》 时，有一位女同学胆怯地、 出乎意料地说出乌龟比兔子跑得快，当时同学们哄堂大笑。就在我也感到莫名其妙的时候，发现本来就胆小的她，此时小脸已经憋得通红，头深深地埋在胸前，显然她已经不敢再多说一句话了。 这时我冷静地避开这个话题，让学生说说描写 “笑” 的词语有哪些，这下同学们可打开了话匣子：哈哈大笑、 冷笑、 嘲笑、 微笑、 欢笑、 傻笑……“你们刚才的笑属于哪一种呢？ ” 我问他们，欢腾活跃的学生们一下子安静下来，互相看看，低下了头。这时我鼓励那位女同学大胆地说出原因，她怯怯地说： “我想如果乌龟在水里游，它一定会战胜兔子。” 我不禁为她这种别出心裁的想法鼓起掌来，随即整个教室响起了热烈的掌声……对这一突发事件的处理既维护了学生的尊严、保护了创新思维，还对全体学生进行了一次心灵的洗礼，而课堂教学也在更为积极、 愉悦的氛围中延续到了最后。

三、利用错题集能有效提高英语学习效率

我们曾经针对学生在考试中的错题做过一次统计，在存在问题的 21个地方，有10个是以前复习过或者讲过甚至是考过的内容（包括一些类似的内容转换了一种形式）。为什么错题当中有30-50%是重复错误？究其原因：大多数时候是老师讲评过了，但是学生却在老师讲评结后未及时进行整理、订正，那么一段时间之后当时的解题方法就会被遗忘。直到考试时，还出现相同的错误，导致考试成绩受到很多影响。那么如何才能让学生加深自己对错题的印象而不是陷入忙碌但无效（或效率不高）的“伪学习”之中呢？让学生自己做错题集，并教他们巧用错题集，是一个行之有效的好方法。错题集的整理最好能够从七年级开始。

1. 建立错题集

首先让学生准备一个很好的本子，按照所学单元的内容依次进行整理，并且单元之间要留有相当的空白部分，以便于在以后的复习或者进入九年级后的几轮复习中，学生能根据出现的问题可以把知识继续加在相关单元部分。其次，让学生坚持性的记录。坚持性的记录可以让整理错题集的工作形成一个比较良好的学习习惯。要求学生对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。把错误的习题抄写到笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写出正确答案。同时，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。一些比较有代表性、能够举一反三的好题目也应收入错题集。如比较 lonely 和 alone 的用法时，就有一个经典例句：He lives alone， but he doesnt feel lonely.

2. 利用错题集

首先，经常阅读避免再错。学生错题集做好后，老师就可以指导他们如何利用错题集了。根据艾宾浩斯的记忆规律，要求学生经常拿出错题集浏览一下，开始时一定要多回头看，不时翻看，以后间隔时

间可以逐渐加长，若时间允许，不妨把错题再做一遍，这样可使每一道题都发挥出最大效果，今后再遇到同类习题时 也会做到不再错。教师还可以鼓励学生交换个人的错题集，达到共同学习，共同提高的目的。通过交流，可以从别人的错误中吸取教训，少走弯路 ，得到启发，以提醒自己，提高解答的准确性厚积薄发。其次，对错题集进行再整理。翻阅中对完全弄懂的题要划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师或同学，作为再次复习的重点，也可以进行二轮，三轮或多次的筛选将错题集从一两本到三四本，再从三四本减少到两本、一本直至完全掌握这些题目。在离中考越近的时候，在别人都在汪洋题海中苦苦挣扎，不见天日时，你却一本在手，悠然自得，胸有成足。总之，错题是财富，学生从错误中学习，总结、反思、纠错，也就提高自己解题能力，养成了良好的学习习惯，为他们的终身学习和发展打下基础。

终上所述，初中英语教师在教学过程中，可以通过消除心理障碍、活跃课堂气氛和建立错题集等方法来提高初中学生英语学习效率，使学生在轻松愉快中学习英语，提高英语成绩。■

参考文献

[1]王初明.应用心理语言学--外语学习心理研究[M].长沙：湖南教育出版社，1990.

[2]姚芳.快乐课堂.新课程学习[J].2012，10.

[3]王海燕.提高英语学习效率.校园英语[J].2012，06.

作者简介

康智灵（1969—），女，福建南平市延平区水东学校，中学一级教师。