游戏教学法在体育课中运用的调研及实施建议

2013-05-10林锦秀

长春教育学院学报 2013年12期

林锦秀

一、游戏在体育教学中的重要作用

(一)有利于培养儿童对体育课的兴趣和热情

小学生一般活泼好动，喜欢做游戏。虽然体育课符合学生爱动的特点，但它需要学生付出身体上的很大努力，也不见得会受到学生的喜爱。所以，我们要把游戏教学法引入到体育课的教学中去，让学生在玩中学会体育竞技的技能，在玩中掌握基本的理论知识。

现在我们都在倡导一种新型的师生关系，教师不再是高高在上的知识传授者，学生也不再是被动接受知识的容器。教学的主体是学生，所以教师要放下架子，真正走到学生中间，走入他们的内心，关心他们、爱护他们，尊重他们。而游戏教学法的使用可以让教师和学生成为朋友，一起参与到游戏活动中去，从而创设出温馨和谐的课堂氛围，让学生敢于说出内心很多独特新鲜的想法，让课堂自始至终充满活力。

(二)有利于培养儿童的创造能力

创新是一个国家的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，所以教师要把培养学生的创新意识和创新能力落实到每个学龄阶段的每门课的教学中去，体育课也不例外。体育课加入游戏的内容，就是为了让小学生在游戏过程中做到动脑动手，培养他们的记忆力、观察力以及抽象思维的能力。

(三)培养学生的良好的道德品质

教学过程中运用的游戏，不仅仅是为了让学生娱乐，放松身心，更重要的是通过游戏这种方式，培养学生各方面的能力，提高他们的综合素养。比如《找朋友》这个游戏就是让学生学会和他人合作，能融入到小组或班级这个集体中去。小学生还没有形成正确的世界观、人生观和价值观，思想可塑性比较大，所以我们要把品德的教育，能力的培养贯穿到游戏中去。

二、研究对象和方法

研究对象：调查对象为三明市实验小学、三明师范附小、群英小学、三钢小学、列东小学的学生。

研究方法：文献资料法：查阅了近年来有关游戏教学法的文献资料，使本文的研究有了理论上的支持。

问卷调查法：对三明市实验小学、三明师范附小、群英小学、三钢小学、列东小学的学生进行了问卷调查。总共发送学生调查问卷430份，回收有效问卷407份。

访谈法：我们走访了三明市实验小学、三明师范附小、群英小学、三钢小学、列东小学，并与这些学校的教师和学生进行了座谈，就游戏教学法在体育课中的运用情况进行了实际调研。

数理统计法：对收集到的数据进行归类整理，并运用Excel进行数据的统计和分析

实验法：为了检验游戏教学法在体育课中是否真正提高了教学效果，我们对三明市实验小学三年级的两个班进行了两个月教学实验。这两个班学生人数相当，尤其是在实验前对他们各项体育成绩进行测评时，成绩比较接近，在为期两个月的教学实验中，这两个班由同一个老师上课，其中实验班采用游戏教学法，对照班采用普通教学法。

三、调查结果

（一）游戏教学法在三明市小学体育课开展的现状及分析

表1 游戏教学法在三明市小学体育课中的运用情况调查

表2 学生对游戏教学法认可度的调查

以上数据显示，绝大部分学生是认可游戏教学方法的，并且还希望在课堂上继续使用这种方法。

我们又通过面对面的访谈法了解学生对游戏教学法的看法。我们共采访了这五所学校的30名不同年段的学生，学生们普遍认为游戏教学法的确激发了他们上体育课的兴趣，提高了体育成绩。但有的学生也反映出了一些问题，比如三明师范附小学六年级的张静（女）同学就说游戏有些小儿科，希望教师找一些适合他们年龄比较大的同学的游戏，否则很没意思。再比如群英小学四年级的李未（男）同学反映用游戏教学法玩得很好，但是在练习一些体育项目时很累，能不能把游戏和训练结合起来。三明实验小学的张老师指出很难在游戏和课程之间取得平衡，另外游戏很少，过来过去都是那么几个，这些都是非常好的建议。

（二）游戏教学法对提高学生体育成绩的情况

我们对实验小学三年级的学生体育成绩比较接近的两个平行班进行跟踪调查，两个班是同一个体育教师授课，其中实验班采用了游戏教学法，对照班采用传统教学法。

表3 实验班和对照班在实验前后学生体育成绩的对比

从上表可以看出，采用游戏教学法的实验班成绩提高比较显著，而没采用游戏教学法的对照班成绩提高得就没这样明显了。此外通过访谈，了解到实验班的学生对上体育课表现出了极高的兴趣，而对照班学生上体育课的兴趣一般。

四、对策及建议

（一）加大游戏教学法在体育教学中的运用

通过我们对两个班的教学效果的对比，我们看到，游戏教学法的确提高了体育教学的效果，提高了学生的体育成绩。所以我们体育教师要尽可能地在课堂教学中运用游戏教学法，在运用游戏教学法时要注意以下几点。

1.游戏的选择。体育教师要根据教学目标和内容选择合适的游戏项目，在选择时要注意在学生的体力和兴趣之间取得平衡，既不能让学生过度疲劳，影响正常的教学活动，达不到体育锻炼的目的，也不能让学生觉得游戏索然无味，失去了采取游戏教学法的意义。

2.加强组织纪律性。纪律是上好一堂课的前提，尤其是在以学生运动为主的体育课上采用游戏教学法时。比如，在游戏前，让队长迅速集合队伍，宣布游戏规则，如果是分组游戏，要注意合理分组。在游戏进行的过程中，既要营造一种轻松愉悦的课堂气氛，还要引起学生的高度重视，否则学生抱着玩玩的心理，就难以及时有效地完成教学任务，而且把体育课当成紧张学习之后的一种放松课，成为老师带领下的有组织的下课。

3.注意观察学生情绪的变化，扮演好引导者、辅导者的角色。小学生的一个重要特点之一就是兴趣来得快，去得也快。在游戏刚开始的时候，学生会表现得很有兴趣和热情，在游戏进行过程中，如果他们发现游戏没意思的话，就没有刚开始那么有劲头了。所以教师一定要注意学生的情绪变化，进行适时引导，并且根据游戏中学生的具体情况，进行适度调节。

4.注意安全，防止事故发生。如果不慎的话，游戏也会发生伤害学生身体的事故。当然，事故产生的原因多种多样，但大多数情况下是由于教师思想上不重视，组织不严密造成的，所以，教师在游戏组织的过程中，要采取切实有效的防御措施。比如，在上课前，教师要对使用的场地、器材进行检测，发现问题及时进行解决。再比如，游戏的难度一定要根据学生的年龄、性别、身体素质进行确定，否则的话，很容易发生事故。在负荷较大的游戏进行前，要让学生做好准备活动，防止扭伤或拉伤。

（二）对教师的培训

教师的业务能力、综合素质直接影响着课堂教学的质量，所以要尽可能对体育教师进行培训。尤其是游戏教学法，虽然主要是一种游戏活动，但是游戏活动的学习、掌控、以及游戏背后蕴含的教育理念都需要教师认真学习。另一方面，游戏教学法对教师的理论修养和个人素质都有很高的要求。因为教师需要指导、参与到活动的过程中，所以要求教师了解学生的心理，关注他们的情绪，在游戏和体育教学之间做到很好的融合。为此，学校要经常对体育教师进行业务培训，提高他们的理论修养。教师自身也要勤于学习，努力钻研，掌握游戏教学法在体育教学中的运用技巧。