在小学英语教学中要让学生们身临其境地学英语

南金燕

【摘 要】在小学英语教学中，教师应努力渗透东西方文化差异，让学生充分体验，并经常鼓励表扬学生，让学生能有兴趣、有自信的学习英语。《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”瑞士教育家裴斯泰洛齐主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念，再表现出来。而这种学习活动，不仅能够激活学生认知上的知识，更能够激活学生身体上的全部感觉器管，是知情合一的学习。

【关键词】东西方文化；差异；身临其境；学习英语

一、教学中，教师要有机渗透异国文化知识

文化通过语言表现出来。为了使学生能准确、地道地使用语言，就必须让学生们了解东、西方文化的差异。因此，英语教师在教学过程中应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。

（1）引导学生既要学习英语知识，更要了解西方的文化和生活习惯。如：我跟学生说“How are you？”时，一开始他们只是简单的说“Im fine.”然后我就跟他们说英语国家人们的一种思维方式：他们不管你是否真正帮了他们的忙，冲着你对他们的热情真挚的心，他们会说“Thank you！”表示感谢。并引导学生要学学外国人的那种思维方式，学学他们的礼仪，学会多说 “Thank you！”

（2）在英语课堂教学中，教师必须正确使用语言，有意识地渗透中西文化差异。教师不但要注意语言知识的正确性，而且还要重视语言运用是否恰当。应有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。

二、教学中，教师要善于利用一切资源，让儿童体验生活

小学英语课本多以对话为主，主要是培养学生的语言交际能力，在学习过程中，我不是简单地让学生捧着书本朗读对话，而是鼓励学生根据课文的语言材料，结合生活实际，进行加工和再创作，使所学的知识得到巩固和运用。

（1）创设情景，体验生活。如根据需要，开展情景教学，让学生在不露痕迹的体验氛围中，从不同角度感受课文内容。如，学了foods后，我利用学生们的生活经验——都去过肯德基，在教室里摆开了架势，让一生扮演服务员，两三个学生去肯得鸡吃东西，使他们在逼真的情景中触景生情，见情思意。

（2）自主参与，体验生活。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在；这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"根据所学内容，由学生自己收集资料，自主设计语言情景，自编、自导、自演，充分发挥他们共同讨论、交流的主体意识。如：在学习了Whats your name？ How old are you？等问题后，由各小组自主设计会话内容，展开对话表演。有些小组自制了面具，营造了新朋友见面的情景，避免了假交际现象；有些小组模拟病人去医院看病，医生写病历时的情景，融合了生活内容等。各小组构思巧妙，表演引人入胜。

（3）大胆创作，延续儿童的体验。平时在布置回家作业时不搞“一刀切”，根据学生的实际水平布置一些开放性作业。如：在学了My new room后，鼓励学生写英语小作文，描述自己的房间。虽然篇幅短小，但能足以体现各自的特点。这样，学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。

三、教学中，教师要适时、适当的鼓励表扬学生

（1）创造轻松、和谐的学习氛围，随时关注激发学生的学习兴趣。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，随时培养、保持和激发学生的兴趣，使每个教学环节都像“蘸满甜蜜的果酱”。如在学习My new room时，在学完句型There be后，我穿插了一个flash游戏，让学生边玩边练此句型。孩子们兴趣浓厚，在后面的课堂教学中我明显感觉他们掌握的很好。

（2）关注学生的情感，让儿童体验自信。《课标》说：学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。而自信心是学生自我肯定的一种积极情感。在英语教学中，教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。因此在教学中应实施因材施教法。

（3）创设一切可能的机会，让儿童体验成功。每个学生都有自己不同的特点。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的强弱、成绩的好差与否时，都不能简单的以合格与不合格为界限，而因考虑到每个学生在自己原有水平上是否有提高。如果学生在学习中不断进步、发展，就应该获得肯定与承认。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。在平时的课堂中我总是不断地用“Well done！”“Perfect！”“Wonderful！”去鼓励他们 。“不求人人成功，但求人人进步”这是我所追求的一种境界，也是我进行评价的目标与尺度。

教无定法，无论我们采用哪种教学手段，我们的共同目标都是使学生学会认识、学会生活、学会做事、学会生存。而让学生在英语学习过程中亲身感受每一个教学环节，正是实现减负增效，提高学生综合素质的目标，也使我深信：我能更好地教学生学好英语。

参考文献：

[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社

[2]《英语教学中学生主体参与性研究》.华芸

[3]《体验性学习的尝试》